生活化教学模式在音乐课堂中的应用研究
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作者:周玲
摘 要：音乐源于生活，是生活的升华，在音乐教学中践行生活化教学模式具有得天独厚的优势。教师将富有生活气息的多样化教学手段应用于音乐教学活动中，有利于调动学生参与音乐活动、探究音乐知识的热情，让他们在自由、民主、愉悦的氛围中学习音乐、感知音乐、创造音乐，潜移默化地提升审美情趣和音乐核心素养。文章结合教学实践，对生活化教学模式在音乐课堂中的应用进行研究。
关键词：生活化教学模式;音乐教学;学习音乐;感知音乐;创造音乐;审美情趣;核心素养
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）35-0093-02
在音乐教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，以生活化的方式让学生体验学习的乐趣，并积极主动地参与其中。教师在音乐教学中融入生活化教学模式，能激发学生学习兴趣，调动学生音乐学习的积极性和主动性，让学生更好地感知学习内容，体会音乐学习的魅力，从而提高教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对生活化教学模式在音乐课堂中的应用进行研究。
一、通过课堂游戏，激发学生音乐学习热情
音乐是一种具有普适性的艺术形式，人们可以在音乐中感受美学，提升自身的艺术修养。在音乐教学中，学生的活泼好动有时会给教学带来较大的负面影响。但是，教师正确利用学生活泼好动以及对事物的好奇心，能有效推动音乐教学发展，提高音乐教学成效。因此，在音乐课堂教学中，教师应为学生营造愉悦、和谐的课堂氛围，让学生放松心情，轻松愉快地学习，更好地发挥主观能动性。教师要始终保持音乐课堂教学的开放性和趣味性，并欣赏学生在音乐学习中的积极表现，保持学生学习的热情。同时，为了加深学生对音乐知识的理解，提升学生的音乐鉴赏能力，教师可以在实际教学中结合课堂内容设计趣味性的游戏，以激发学生的学习热情。教师在游戏设计过程中，要注重生活化元素的融入。学生们对小动物非常喜爱，他们除了愿意模仿小动物的叫声之外，还喜欢对小动物走路的姿势进行模仿。教师可以利用学生这一特点，开展教学活动，从而使音乐课堂教学氛围更加活跃，让学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来，提高音乐课堂教学成效，使音乐课堂教学生活化。
例如，在“小动物走路”的教学中，为了提升教学的趣味性、生动性和形象性，活跃课堂氛围，教师可設计“模仿小动物走路”的游戏活动。教师要挑选性格活泼的学生对小动物走路进行模仿，以提升游戏活动的趣味性、生动性和形象性。在游戏活动开展的过程中，教师应以鼓励为主，不要直接对学生进行批评，以避免挫伤学生的自尊心，影响学生参与游戏活动的积极性。教师通过设计课堂游戏，不仅能激发学生音乐学习热情，还能让学生学习到相关的音乐知识，从而提高音乐课堂教学效率和教学质量。
二、通过实践活动，提升学生音乐鉴赏能力
在音乐教学中，教师应拓展教学范围，将音乐教学拓展到学生的日常生活之中。为了提升学生的音乐鉴赏能力，教师可以将学生的学习鉴赏范围进行扩展，除了课堂上的学习内容之外，也可以对生活中的一些歌曲进行鉴赏和学习，以提升学生的音乐核心素养。在实际教学中，教师可以为学生布置合适的课后作业。例如，教师可以安排学生学习一首课外歌曲，并且在课堂上进行演唱。这种教学方式能调动学生在日常生活中学习音乐、欣赏音乐的积极性，培养学生的音乐审美能力。同时，让学生在课堂上演唱，能满足学生的表现欲望，激发学生学习歌曲的热情和积极性。除了课外作业之外，在课堂教学中，教师也可以选择一些具有教育意义、充满正能量和丰富情感的歌曲进行教学，以提升学生的音乐鉴赏能力。例如，在实际教学中，教师可选择《父亲》这首歌，增进学生对父亲的了解，让学生懂得父爱的伟大。这一类歌曲曲调优美，内涵丰富，对学生的健康成长和完美人格的塑造具有十分重要的影响和意义。教师借助歌曲教学，不仅能提升学生学习音乐、鉴赏音乐的能力，还能推动学生思想进步，促进学生的全面发展。
例如，在音乐课堂教学中，教师可以创设生活情境，在生活情境中安排几个角色，其中可以有父母、孩子等。先划分学习小组，每一个学习小组成员不宜过多，也不宜过少，目的是保证小组内的每一名学生都可以参与到活动中。教师要让学生充分发挥自己的想象力，结合生活中实际发生过的事情，进行角色表演。在学生完成表演后，教师要对学生的表演进行点评，并要求学生阐述自己对父爱、母爱的理解。在此基础上，再开展相应的教学活动。这样，学生的情感可以在生活元素的作用下得到激发，在歌唱过程中会不由自主地投入相应的情感，从而能有效提升课堂教学成效，提升学生音乐鉴赏能力。
三、通过生动化教学，提高学生音乐学习的积极性
学生正处在成长过程中，活泼的性格和好奇心使其容易对枯燥的音乐教学产生厌烦感，影响音乐教学的质量。为此，教师在教学中，可以采用一些有效的教学手段，实现音乐教学的生动化。通过生动化教学，提高学生音乐学习的积极性。例如，在音乐教学中，教师可以使用多媒体技术，播放音乐教学内容和视频，使学生可以更为直观地对教学内容进行理解，加深学生的印象。多媒体教学能将音乐教学过程变得活泼生动，有利于提高学生学习兴趣，提升学生对音乐的理解能力，推动教学质量的提升。在实际教学中，教师可以结合教学内容以及教学目的，提升学生的音乐实践能力和理解能力，促进学生在学习中理解音乐。在生活化教学模式中，学生可以进行自主实践，加深对音乐所蕴含的情感的理解，感悟音乐的艺术性和美学价值。此外，教师还可以将课堂教学设计权交给学生，尊重学生在课堂教学中的主体地位。教师可利用多媒体设备配合学生，使自身的角色发生转变，成为学生学习的引导者、协作者和组织者。学生在课堂教学设计中选用的素材大多来自于现实生活。这种教学方式，不仅加强了课堂教学与学生现实生活之间的联系，还能培养学生创新意识和创造能力，符合音乐课堂教学改革以及素质教育的要求，使音乐课堂成为促进学生全面发展和成长的平台。 四、通过创设教学情境，培养学生音乐理解能力
在音乐课堂教学中，教师创设合适的教学情境，能培养学生音乐理解能力，降低学生学习压力，放松学生心情，更好地发挥学生潜能，提升教学质量。因此，教师在音乐课堂教学中应结合教学内容创设教学情境，选取生活以及课程内容中的元素，借助现代教学技术，如多媒体设备等，创设生活化情境，营造轻松的教学氛围，引导学生对音乐进行欣赏和理解，提升学生的艺术修养。
例如，在钢琴曲《牧童短笛》的教学中，教师可结合教学内容创设教学情境。这首钢琴曲，第一段的音乐主题轻松，令人联想到牧童骑在牛背上悠闲吹笛的画面。第二段使用了民间舞曲音乐的形式，表达了牧童的欢乐心情。第三段则和第一段相呼应，重复强调了牧童闲适悠闲的生活。在实际教学中，伴随着音乐，教师可通过多媒体手段播放视频，加深学生对音乐所表达的情感的理解和认知。教师创设生活化情境，可以通过更为直观的方式引导学生对音乐表达的内容进行想象，能提升学生對音乐的理解能力和鉴赏能力。
总之，生活化教学模式符合学生认知规律和性格特点。在音乐教学中践行生活化教学模式，能加深学生对音乐知识的理解，有利于调动学生参与音乐活动、探究音乐知识的热情，让他们在自由、民主、愉悦的氛围中学习音乐、感知音乐、创造音乐，潜移默化地提升审美情趣和音乐核心素养。在实际教学中，教师要通过课堂游戏，激发学生音乐学习热情;通过实践活动，提升学生音乐鉴赏能力;通过生动化教学，提高学生音乐学习的积极性;通过创设教学情境，培养学生音乐理解能力。
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