浅谈小学语文习作教学创新策略
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作者:王丽
摘 要：小学语文是中小学教育阶段的基础学科，关系到语文素养的提升。语文素养的高低直接影响到学生的终身发展，而习作教学则是中小学语文教学的重要内容，抓好习作教学有利于学生正确使用祖国的语言文字，更有利于提升其他學科的学习能力。因此，小学语文教师在习作教学中，要结合学生的生活实际，创新教学内容与方法，不断提高学生的习作能力。
关键词：小学语文;习作教学;学生生活;读写结合;创新策略
一、习作教学与学生生活相结合
生活是文学艺术的源泉，艺术来源于生活而高于生活。学好语文，可以提高学生的生活质量，从学生的生活现实角度分析，学以致用才是真正学习的目的。以往的小学语文习作教学，受传统应试教育的影响，教师总是“满堂灌”，学生的习作教学也是从背诵范文开始，突出了教师的讲解，轻视了学生的理解，学生只是被动地接受教师的习作知识传授，从而造成了学生害怕习作教学的现状，在习作时找不到灵感，文思枯竭，无话可说，无从下笔，更谈不上“下笔如有神”。教师也感到学生的习作空话连篇，东拼西凑，没有表达自己的真情实感。现代教学理论认为，教学中要坚持“生本原则”，改变传统的“满堂灌”教学模式，让学生在分组主动探讨、交流中获取知识，形成能力，在此过程中学生最熟悉的就是自己平时的生活，因此，要发挥学生习作的主动性，让学生在语文习作课上有话可说、有话可写，就要从学生的生活实践入手，让学生喜欢上习作课，在习作中说实话、吐真情，有感而发。教师要根据习作的需要，带领小学生走进广阔的生活，开阔视野，拓宽生活范围，进而引导学生观察、体验、交流、记录等，为习作打好基础。
小学生经常是家庭—学校“两点一线”，为了创新习作教学，我把学生喜欢的社会实践活动融入习作教学之中。例如，我组织学生假期开展“社区环保知识普及调查”“小区居民垃圾分类调查”“城市美化走访调查”等活动，让他们在与社会的接触中增长知识、体验情感、学会观察、积极思考。事实证明，学生在参加了各项社会实践活动后，往往能有话可说，写出真实感人的习作，也就是说，学生的生活是学生写作的源泉，只有结合生活去教学，学生才能找到写作的灵感。
二、阅读训练与作文教学相结合
学生要提高写作水平，离不开大量的词、句、段的有效积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，词、句、段就是学生习作之“米”。如何让学生自觉主动地获取“米”呢？根据笔者多年从事语文教学的经验，阅读是一条行之有效的途径。当然，学生阅读习惯的培养不是一朝一夕的事情，首先应从培养学生的阅读兴趣出发，逐渐养成良好的阅读习惯和能力，积累习作素材。兴趣的培养不能搞一刀切，只能因人而异，教师可推荐优秀的文学作品给学生，也可通过课外阅读活动激发兴趣，还可以在教室设立“读书角”，让学生选择自己喜欢的书籍去阅读，还可以开设专门的阅读课，带领学生走进学校“图书室”、走进地方“图书馆”，培养学生的阅读兴趣。
学生有了阅读兴趣之后，就可结合教学内容给学生推荐优秀作品，鼓励学生阅读，学生的阅读要结合课后作业、假期作业等进行，由少到多，并且要求学生达到“不动笔墨不读书”的境界，在阅读中识记、点评、圈圈点点、做好笔记等，把读书和积累紧密联系在一起。
有了阅读兴趣和一定的阅读积累，语文教师就可以教给学生写作方法和技巧，引导学生在教学中感悟作者的写作思路、写作手法和情感表述策略，课后可以安排学生对所学范文进行仿写、续写、改写，在这些练笔中感悟构思、寻找灵感、掌握方法，不断提高写作能力。
三、注重平时积累
词、句、段的积累是写好作文的基础，那么如何在语文教学中引导学生积累写作素材呢？
（一）在平时的教学中积累写作素材
学生学习的“文本”都是专家精选的美文，并且根据学生的学龄层次，每篇美文学习之后，都安排有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的题目，因此，教师要留有一定的时间，让学生完成这些课后练习，在完成课后练习中积累习作素材，逐渐打好习作基础。
（二）通过周记、日记等练笔活动来积累写作素材
由于周记、日记等练笔形式比较灵活，学生能够自由发挥，生活中的所见、所想都可以作为题材写进日记、周记，教师要通过对周记、日记的查阅、点评，引导学生叙述真人真事，抒发真情实感，拒绝华而不实。
四、在习作修改中提高习作水平
习作教学中除了教师对学生习作的批改、点评、指导以外，更应该指导学生之间学会相互批改，在相互批改中取长补短，学习借鉴，共同进步。同时也要引导学生学会“自改”，写完习作之后，反复阅读，发现不足之处，反复修改，以从根本上提高学生的写作能力。
总之，习作教学是小学语文内容的重中之重，只有走进生活，学生的习作才像有本之木、有源之水。当然，学会阅读积累和经常练笔是习作教学的必经之路，没有捷径，在此基础上，教师利用现代信息技术，创新习作教学方法，激发学生的阅读、练笔、习作兴趣也是提高学生习作能力的有效途径。
参考文献：
[1]裴海安.走向有效的作文教学（小学卷）[M].湖南人民出版社，2012-06.
[2]皮连生.小学语文教学设计与实施[M].华东师范大学出版社，2018-10.
作者简介：王丽（1982.11—）女，汉族，本科学历，甘肃武威人，小学一级教师。研究方向：小学语文教育教学。
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