巧用“辩论”，让语文课堂更鲜活灵动
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摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出：“要培养学生的表达、倾听及应对能力。”辩论可以刺激学生思考，可以增长学生的知识，培养学生的思维能力和应变能力，同时能锻炼学生的应变能力和口语表达能力，促进学生个性发展。将“辩论”引入小学语文课堂中，在营造课堂氛围的同时，有利于激发学生的辩论兴趣，挖掘学生潜能，培养学生思维品质，并引领学生爱上语文，爱上辩论，为语文教学生色。
关键词：小学语文;辩论;潜能;思维品质;教学策略
辩论是一种能够充分调动学生听、思、说、读、写各方面能力的有效活动。在部编版教材中，辩论活动占有十分重要的位置。因此，在小学语文课堂教学中，巧用“辩论”，能够引导学生主动参与教学活动，有利于发展学生思维、丰富积累语言，从而达到“以辩促学”的目的，大大提高了语文教学效率。
一、巧用“辩论”，激发学生兴趣
“辩论”是一种语言实践活动，为辩论的双方提供了组织语言、阐述观点、反驳对方、倾听对方的机会与平台，为学生各方面潜能发展提供了有利环境。小学生由于好胜心较强，往往不愿意服输，在辩论过程中，唇枪舌剑，与对方争得面红耳赤，采取“辩论”这种形式，让学生学习主动性、积极性、团队合作能力得到极大程度发挥，有利于加深学生对语文学习的兴趣，可谓一举多得。
例如，在教学部编版六年级上册《宇宙生命之谜》一课时，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文，为了避免说教教学模式的枯燥，我们在教学中，结合这篇课文的特点，采用了辩论式的教学方法，在课前，给学生一周的时间让学生搜集有关“地球之外是否有生命存在”这个问题的资料。在课堂上请学生自学课文，并结合搜集的资料，阐述自己的观点。在辩论中，学生通过自读自悟、讨论争辩、课内外结合，充分激发了学生求知与探索的兴趣，学生所学到的知识远远超越了课本内容。在下课后，学生还在为某些科学问题争辩着，这是因为他们对于宇宙探索和科学知识产生了强烈的好奇心，可见，通过这节课的学习，学生成了真正的小主人，学生的探索精神得到了充分发挥。
二、巧用“辩论”，活跃学习氛围
在传统语文教学中，受到各种客观因素的影响，学生不敢表达自己的思想，更加不敢評论其他人的言论，一堂课死气沉沉的，同时课堂效益也很低。为此，巧用“辩论”，让学生围绕一个话题展开辩论，这样不仅能调动学生学习主动参与活动的积极性，而且充分体现了集体的智慧，也让整个课堂氛围变得轻松、活跃起来。
例如，我们在高年级语文教学中开展了一次以“好习惯，伴我行”的主题辩论赛活动，旨在点燃学生的辩论热情。每个班级中都选拔出了精英组，参加辩论赛。为了更好帮助本班参赛辩手能在比赛中取得优异的成绩，全班学生都参与到活动中，在比赛前，学生一起搜集资料、模拟演练，在比赛时，辩论双方各执一词，争执不下，场面好不热闹。在每场比赛结束后，教师组织观赛学生对参赛选手进行点评，这样的语文教学模式让学生兴趣索然，且学习氛围相当浓厚，学生由被动学习变为了主动学习，同时也让学生对语文学习的兴趣从课内拓展到了课外，丰富了学生语言实践经验，大大提高了语文学习效率。
三、巧用“辩论”，发展学生思维
辩论是一种将听说读写训练与思维训练相结合的活动。思维的严密性、逻辑性和敏捷性直接决定着辩论效果。在辩论的过程中，既要听清楚对方发言重点和逻辑严密性，又要在坚守本方论点的基础上，快速组织相关材料，对对方进行有力的反击。在一场激烈、高度的紧张辩论活动中，能够让学生的思维逻辑性、严密性和敏捷性得到有效锻炼。因此，在小学语文课堂教学中，巧用“辩论”，能让学生在辩论中产生思维的火花，做出精彩的发言，这有利于学生思维能力的培养。
例如，在教学部编版三年级下册第二单元中的口语交际《该不该实行班干部轮流制》时，我们首先让学生六人一组围绕这个问题进行讨论，在讨论过程中边听、边思考，并说清楚想法与理由，在每组达成一致意见后，以小组为单位进行自由辩论，分别阐述自己的观念，要做到有据可依、有章可循。有的小组学生认为：“班干部轮流制很好，因为这样能够调动每个学生的积极性。”有的认为：“应该让最适合的学生长期担任班干部，这样比较稳定，更有利于班级管理。”而有的小组提出了不一样的想法，“班长应该长期担任，而其他的班干部可以采用轮流制，这样才能发挥班长的作用，而且又能促进学生的稳定性和积极性。”辩论结束后，选定班级内支持人数最多的观点，让学生自主拟定班干部选举制定。在整个辩论过程中，每个小组都参与了讨论，且各执一词，据理力争，思维相当敏捷，让学生的个人能力表现得淋漓尽致，也使学生的思维能力得到有效锻炼。
辩论可以激发学生的主动性和积极性，可以呈现出学生严密的逻辑思维和丰富的知识累积，可以锻炼学生的口才和应变能力，是小学语文课堂教学中的一个亮点。巧妙地运用辩论，真正将课堂还给学生，能让我们的语文课堂变得更加鲜活、灵动。
参考文献：
[1]庞欣，方坚荣.以“辩”激趣 以“辩”促学：论辩论活动与小学语文教学的关系[J].小学教学参考，2013（22）：8-9.
[2]张永杰.基于辩论与讨论模式的小学语文教学研究[J].新校园（阅读），2017（2）：60.
编辑 鲁翠红
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