试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用

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　　摘 要：“三环六步”教学法是一种新型的教学模式，采用这种教学方式能够提高学生的主动性，把课堂还给学生，让学生真正掌握所学知识，达到学以致用的效果。“三环六步”教学方法是以问题为导向的，重点是引导学生自主学习，组织小组交流讨论，重视学生之间的合作。本文将分析“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用优势，并结合相应的案例，研究该教学方法的应用策略。
　　关键词：三环六步教学;初中数学;应用策略
　　初中数学课程需要学生积极主动去思考，明白每个知识点，并且还要学会举一反三，运用学到的数学原理去解决问题。初中数学课程不应该是强制性的学习，而是应该让学生在活跃的气氛中主动学习、有兴趣地去学习。在使用“三环六步”教学法的过程中，应该活跃学生思维，激发学生创新欲望，让学生对所学的数学知识有规划、有目标，从课前、课中、课后等不同階段去学习，让这个方法和思路贯彻学生学习的始终。
　　一、 关于“三环六步”教学法
　　三环六步教学法是经过了我校广大教师不断实践论证的，具有鲜明的教学特色，符合我校的教学现状。三环就是每节课的三个基本环节，自主学习、交流讨论和当堂反馈。在以往的初中数学教学中，很多人都把自主学习放在课前，但是由于学生自制力差，只有小部分同学能够真正做到课前自学，剩下的学生则不会自学，导致在课堂教学上拉开差距。在三环六步教学法中，自主学习模块分成了课前和课内，也就是说安排学生需要课前自学的内容，也安排学生在课上进行自学。针对初中数学来说，学生可以在课前提前掌握本节课需要学习的公式、概念，然后把重点内容进行勾画，在不懂的问题上做记号等等。然后在课内自学当中，把需要学习的内容再次进行学习，把不懂的问题进行梳理，研究例题的解题步骤。在学生进行了自学之后，老师再去教学，对重点和难点问题进行解析，帮助学生形成新的知识。在交流讨论部分，学生要进行小组展示和个人展示，小组同学在活动当中要积极动脑动手，和其他同学进行互动。另外老师要去找符合本节课的数学练习题，让不同小组去解答，运用不同的方法，带领学生把一道题研究透，并且以题带知识点，把讲课内容融入进去。最后就是当堂反馈，及时检测学生的学习状况。在这三个课堂环节当中，学生经历了独学感知、自学展示、群学互助、迁移拓展、总结提升、当堂反馈六个步骤，全方位的去提升，并且是以学生真正掌握的情况为参考，促进学生对知识的吸收和应用。
　　二、 初中数学课堂应用三环六步教学法的策略
　　（一） 创设课堂问题情境
　　初中数学题都是层递式的，这一段的内容学习不好，下面的学习也会受到影响，所以必须一步一个脚印，打好基础才可以不断提高。在初中数学课堂教学中，老师使用三环六步教学法并不是把所有的课堂都变得生硬，按照步骤去让学生自学，然后讲题、讲重点，最后交流讨论、能力拔高。老师在课堂授课过程中，依然要活跃课堂氛围、创设课堂情境，根据不同的教学内容去规划课堂。比如说，初中数学有关于立体几何的内容，在教授这些内容的时候，老师可以用提问的方法，激发学生思考，让学生去观察一个相对简单的立体图形，并且研究其展开图，然后去思考它的正视图、侧视图等等，逐渐加大一些难度，直到有学生意见不同的时候，再去进行下一步，按照课本去自学，试图自己去寻找正确答案。
　　（二） 引导学生自学
　　在三环六步教学法中，自学是非常关键的一个环节，如果自学环节没有做好，学生自己掌握的情况也不会高，那么后面的教学也会变成教师给学生灌输内容。老师在给学生布置自学内容的时候，要根据本节课的学习目标，并且列出一个自学的提纲，以问题为中心，让学生去解决。为学生制定学习目标不能脱离整堂课的教学目标，老师在给学生布置任务的时候，也要从简单到复杂，层层递进。比如在学习相交线与平行线的时候，老师可以先让学生自学相交和平行的涵义，然后再引导学生通过相交发现对顶角，通过平行发现同旁内角等等，探究不同角的关系。在整个的自学过程当中，学生可以根据课本内容去研究老师给出的问题，也可以通过和学生之间进行讨论的方式，探索新的知识。在应用三环六步教学法的过程中，很多老师容易忽略教学目标的重要性，自学的过程当中缺乏引导，把教学目标视为可有可无的内容，没有用它来协助教学。另外，在引导学生对所学知识进行自学时，一定要注意时间上的规划，要给学生限定时间。
　　（三） 进行自学展示
　　进行课堂展示是非常能够调动学生积极性的做法，假如不进行课堂展示，学生在自学过程中也没有动力，一些学生就会开始应付了事。进行课堂自学是一个学生独立学习的表现，自学之后老师可以提出几个问题，让学生去解答，也可以在黑板上出几道例题，邀请学生去黑板上写出做题步骤。关于一些知识类的问题，老师也同样可以让学生自己去总结概括。自学展示的目的并不是为了让学生比成绩、比效果，更加重要的是为下一步的教学奠定基础，检测学生最为真实的掌握情况。初中的学生已经具备了一定的知识能力，通常也比较渴望在课堂上去表现自己，老师应该采取正确的方式去鼓励学生，让学生逐渐适应这种独立学习并且自我检验的方法，形成学习数学的习惯。比如在学习一元一次方程的过程中，老师可以让学生先自学一元一次方程的概念，然后提问几个问题，列出一些数量关系，让学生把问题用一元一次方程表达出来。有些问题设不同的数量为x，所得出的方程也是不一样的。老师也可以介绍一下一元一次方程的思维模式，让学生感受到运用方程去解决问题的便捷性。
　　（四） 小组合作交流
　　小组合作是一种群学的方式，在合作的过程当中，学生可以就某一个特定问题进行深入交流，发表不同的意见，而且还可以提出不同的解决方法。前期个人独立学习是进行小组合作学习的基础，只有学生进行个人独立学习，并且收获了良好的学习效果，才能对本节课所学习的内容有所了解，并且在合作学习当中参与交流讨论。学生在上课前、课堂中以及课后三个阶段，都会运用到个人独立学习，这是培养自主学习能力的首要方法，也是最为重要的教学目标。每一节数学课程都是由浅入深的，比如说有理数和无理数、绝对值的概念等等，这些相对简单的内容都是学生自己就可以学明白的，老师也一定坚持这些内容，让学生自主学习。小组合作学习是个人学习的一个提升，老师布置的学习任务应该有所难度，并且带有一定的综合性，最好是能够通过不同方面去解答的问题，这样才能够考验小组合作学习的质量，让每个学生在小组合作学习当中都有收获。比如说学习三角形的知识，三角形是一个具有非常多特性的图形，在中考当中也经常考到，涉及的题型都是比较复杂的，需要学生巧妙地运用各个角之间的关系，并且在任何三角形当中都学会做高，利用高的性质和三角形内角外角的关系去解决复杂的数学问题。老师安排小组合作学习时，并不是放任不管，而是要做到统筹兼顾，在整个班级内去观察每个小组讨论的情况，适时的进行指导和点拨。一般情况下，每个小组都有学习困难的同学和优秀的同学，对于成绩较好的同学来说，一般是一个小组当中的主心骨，往往在自学环节当中就可以掌握绝大部分的知识，老师只需要去点拨重难点就可以了。但是针对学习比较困难的学生，他们的自学能力比较差，没有余力去把学到的知识应用到小组讨论中，但是通过和小组成员进行交流，学习差的学生能够获得更大的进步，对基础知识的掌握也能够更扎实。 　　（五） 进行变式训练
　　在三环六步教学法当中，拔高训练也是非常考验学生能力的，老师可以将所学的知识或者已经解决的问题变个题型，并且点拨学生两道题在解题原理上是相同的，让学生去作答。进行变式训练的目的是让学生把知识内化，提高自身的解题能力，从而能够应付更多复杂的问题。比如说在学习完了四边形和三角形之后，老师可以找一道结合了四边形和三角形的中考题，让学生在解题过程当中，复习四边形和三角形的性质，重新回顾四边形和三角形的解题思路，并且把二者综合起来。学生通过进行变式训练，可以更好地把知识做到活学活用，有难度的问题通常都是综合了几个单元的知识点，考查学生对知识点的整体掌握能力。在学习了二元一次方程以后，老师也可以找一些相对比较复杂的问题，让学生去交流和讨论，给学生讲二元一次方程解题的思路就是消元，然后让学生运用代入消元法、加减消元法等方式，去解题。进行变式训练的目的是进行拔高，让学生在掌握基础知识的同时，了解更加复杂的题目是如何解题。老师在进行变式训练的时候，应该给学生去适当点拨，增强学生的自信心，拔高训练千万不要难住学生，这样会让学生以后不敢做难题，老师选择拔高训练题的时候，一定要找利用学生当下所学的知识可以解决的问题，并且选题还要有目的性，要符合课堂教学的目标，通过题让学生去温习知识点、熟悉解题思路。在进行了一系列的教学环节之后，老师还要带领学生进行总结归纳，把学生在课堂上出现的问题总结下来，不留死角，学生上明白的问题也要当堂去解释清楚。三环六步教学法是真正服务学生学习的，一切都以学生的真实能力为标准。
　　三、 结束语
　　三环六步教学法是一种具有特色的教学模式，在初中数学教学过程当中，应用三环六步教学法能够很大程度上激发学生的自学主动性，让学生可以掌握一半甚至更多的内容，通过自学得来的知识记忆更加深刻，通过自己解决问题也从侧面说明了学生的真正掌握情况。本文介绍了三环六步教学法的内容，主要的内涵和应用的注意事项，结合具体的初中数学教学内容进行解析，该方法在初中数学教学实践中有很大作用，应用效果十分明显。
　　参考文献：
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　　[3]田艳华.“三环六步”目标导学模式，让数学课堂真正活起来[J].中国校外教育，2016（18）：135.
　　[4]朱爱军.“三环六步”高效课堂教学模式[J].读与写（教育教学刊），2015，12（8）：193.
　　作者簡介：
　　邹金山，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市宿北中学。
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