幼儿课件制作中图片使用误区的案例分析
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摘 要：幼儿是读图的，幼儿课件通常以图片作为主要的素材类型和知识传递载体，这也是幼儿课件相较于中小学课件和成人课件的显著不同之处，图片使用的适切与否直接决定了课件质量和幼儿知识习得效果。通过分析幼儿园中班社会领域活动——《节约用水》课件制作案例，从图片素材的内容、质量、排版三个方面说明幼儿课件制作中图片使用的误区。图片内容方面的误区主要有：图片内容与主题方面，如内容错误、重复、无意义、不贴合主题，装饰性元素的使用，不符合事物规律和教育意义，页面呈现信息过多，文字信息过多等;图片质量方面的问题有图片水印、变形、模糊昏暗等;图片排版方面需要注意的问题主要有排版混乱、卡通图片和照片同时出现、不同布局方式的选择。
关键词：幼儿课件;图片;问题;误区
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）02-0088-04
幼儿课件整体风格活泼、生动、形象、儿童化，其使用的素材类型主要有图片、声音、视频、动画，其中图片素材是幼儿课件最重要和主要的素材类型，并通过制作图片动画产生丰富的呈现效果，使幼儿教师更好地实现自己的活动设计。这也是幼儿课件相较于中小学课件和成人课件的显著不同之处，中小学课件和成人课件通常以文本作为主要的素材类型和知识传递载体，图片的作用主要是对文本进行解释和强化，有时也会起到装饰页面的作用。而幼儿课件通常以图片作为主要的素材类型和知识传递载体，它是幼儿课件最主要的教学内容和表现形式，这是由幼儿直观形象思维的思维特点决定的。但是在幼儿课件制作过程中，会出现各种不符合幼儿年龄特点的制作误区，其中图片选择和使用方面的问题尤为突出，图片使用的适切与否直接决定了课件质量和幼儿知识习得效果。对于尚未走上工作岗位的学前教育专业的在校大学生来说，实践性知识的欠缺使得图片的使用呈现很多无法避免的思维误区和制作误区。本文以幼儿园中班社会领域活动——《节约用水》课件制作为例，谈谈幼师生幼儿课件制作中图片素材的使用误区。
《节约用水》的活动目标是让幼儿了解水与人类的密切关系，有初步节约用水的环保意识，知道节约用水的主要方法，认识常见的节水标志。其活动过程是：导入（水的用途）→对比（通过有水和干旱的对比让幼儿直观体验水的重要性）→现象（生活中节约水和浪费水的现象，让幼儿知道对和错）→方法（节约用水的方法）→标志（认识与设计节水标志）。下面从《节约用水》课件中图片素材的内容、质量、排版三个方面说明幼儿课件图片使用中的问题和误区。
一、图片内容方面的误区
幼儿课件中，图片作为传递知识的载体，承载了教学活动的知识内容。教师通过图片和幼儿沟通交流，幼儿教师作为成人，和幼儿两个主体分别对图片的解读就是教学活动信息传递的渠道。在《节约用水》课件中，需要使用大量生活中的场景图片，如水的用途中，需要喝水、洗菜、洗脸、浇花、游泳、吹泡泡等图片;如浪费水的现象中，需要人走水龙头没关、被丢弃的没喝完的矿泉水瓶、洗澡时人没冲水但水一直开着等浪费水的场景图片。但在图片选择和使用时没有考虑图片所传达的信息，造成幼儿接收图片信息时不能对信息进行正确加工，对图片内容的解读和理解产生误差，进而对活动目标的达成产生反作用。图片内容方面的问题和误区主要有不符合活动主题、装饰性元素的使用、不符合事物规律和教育意义、页面呈现信息过多、文字信息过多等。
1.图片内容与主题方面的误区
每一张图片都是有内容的，即“看到这张图片会怎么描述它”。图片作为一种重要的教学内容载体，必须恰当反映主题内容，但在幼儿课件图片使用中经常出现内容错误、内容重复、内容无意义、内容不贴合主题等各种问题。
（1）内容错误。在浪费水环节中，通常使用的是“人走了水龍头没关”“水龙头开得太大”“小朋友洗完手还在玩水”等表达浪费水场景的图片，但是有的学生却使用了一张“河中出现死鱼”的图片，这明显是水污染，与浪费水的主题不符，需要换掉。
（2）内容重复。在水的浪费页面中，使用了多张表达浪费水场景的图片，通常情况下，一张图片表达一种浪费水的现象。通过生活中浪费水场景图片的刺激，激活幼儿自身“浪费水”生活体验的现有经验，从而知道浪费水的做法是什么，这些做法是不对的，也能初步激发幼儿节约用水的环保意识。但是在检索图片时，一个浪费水的现象会检索到多张图片，通常只需要选择一张即可。但是有的学生没有注意到这个问题，如图1所示，两张图片的内容都是“人走了，水龙头没关”，虽然图片拍摄的角度不同，但从图片的表达主题来看，显然存在内容重复的问题，可以去掉一张。
（3）内容无意义。图2的左边图片所示，在选择素材时通常看到文字“要养成顺手关水龙头的好习惯”符合节约用水的主题，于是将图片下载使用，这是不对的。幼儿课件制作中，选择图片的重点应该是“图片内容”而不是“文字内容”，因为中班幼儿还不识字，以形象思维为主，幼儿更注意图片所传达的信息。如果把文字抹去，图2的右边图片所示，从幼儿的角度，这张图片只能看到一个人站在水龙头前，而不是顺手关水龙头，显然与节约用水的主题不符，对幼儿来讲没有意义，不应选用。另外，有的学生会选择讽刺性的卡通漫画，如图3，虽然以卡通的形式呈现，但其传达的信息是成人化的，作者想要表达的是漫画背后的含义，显然在幼儿的思维水平上是无法理解的，对幼儿来讲没有意义，不应选用。也就是说，不是所有的卡通都直观，一定要考虑幼儿的思维特点和思维水平。
（4）内容不贴合主题。在导入环节“水的用途”中，其中一个用途是“水可以喝”，有的学生分别选择了如图4所示的两张图片，两张图片的区别在哪？在课件中应该选择哪张图片？不妨用幼儿的眼睛看一看：左边的图，幼儿会说“有两杯水”;右边的图，幼儿会说“阿姨在喝水”。显然右边的图片更符合要求，能让幼儿更好地理解“水可以喝”这一用途。因此，选择图片时，一定要选择与主题贴合更好的图片。 2.使用装饰性元素
幼儿课件制作中要忌用装饰性元素。装饰性元素是为美化页面而使用的图片素材，如小动物、飞舞的舞蝶、有卡通形象的背景图片等。如图5所示，这是来自两个学生课件中的页面，左边使用了装饰性动画“眨眼睛的小松鼠”，右边使用了卡通小熊。虽然在演示汇报、成人课件中经常会使用装饰性元素来美化页面，这也是合适的，但是在幼儿课件中却是不合适的，也是不被允许的。幼儿课件中装饰性图片与课件的知识内容没有任何关联，装饰性图片的使用会扰乱幼儿思维，使其难以区分，无法正确而充分地接收教师要传输的知识性信息，从而造成理解偏差与困惑。另一方面，装饰性图片的使用纯粹是为了美化页面，或想当然地认为幼儿课件要使用卡通才能吸引幼儿。它们的使用确实起到了吸引幼儿注意的效果，但却是反效果。幼儿的关注点从知识内容移动到装饰性对象上，违背了活动设计与课件使用的初衷，人为地为幼儿学习增加负担。那是不是幼儿课件中就不能使用这种卡通元素呢？答案是否定的，例如在需要表达评价时就可以使用卡通元素，它是课件交互的一部分。图6两个案例中，表达对错评价时使用的卡通表情就非常好。
3.不符合事物规律和教育意义
选择图片时还要注意图片内容要符合事物规律和教育意义。在《狮子和猴子》幼儿课件页面中有狮子和猴子两个小动物，如图7所示，它们有什么问题呢？两个动物放在同一个页面中，狮子作为森林之王，它的体积肯定比猴子大，但制作课件时，对狮子和猴子的图片大小进行调整，造成它们的大小比例和真实情况不相符合，这是不可以的，属于科学性错误，对幼儿是一种错误的引导，应该将其调整为符合正常生活认知中动物的大小比例。另外，如图8所示，在“水可以喝”这一“水的用途”中，虽然选择了小朋友而不是成人作为主体人物，容易使幼儿产生共情，这是比较好的，图片内容是“小朋友在喝水”，也与主题相符，图片内容表达方面没有问题，但它真的合适吗？有正面的教育意义吗？符合孩子良好卫生习惯的养成吗？自来水可以这样直接喝吗？这是有争议的，也会给幼儿错误的引导，不应使用。
4.页面呈现信息过多，增加幼儿的认知负担
图片内容方面的问题还有页面呈现信息过多，增加幼儿的认知负担。如图9所示，看到这张页面会感觉大量信息扑面而来，有点压抑烦躁，本能地会排斥看这样的页面。幼儿短时记忆存储的信息量更小，这种感觉会更加明显。在页面中，虽然我们看到是六张图片，有的图片只表达了一个信息，但是有的图片又包含了多个信息点，信息量过多会增加幼儿的认知负担，幼儿会逃避这样的图片，会转移注意力，所以要避免这种情况。建议把信息点较多的图片放在单独页面。
5.文字信息过多，成人化倾向
图片内容方面的问题还有文字说明过多，成人化倾向。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确规定，应在生活情境和閱读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。仅仅要求大班幼儿对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义即可。对中班幼儿没有文字方面的要求，而且中班幼儿也不认识文字。因此，成人化倾向的图片或文字说明过多的图片都要经过处理才能使用，主要以形象化的图片信息为主。图10中左面的图片文字信息过多，对幼儿来讲是无意义的，也是一种干扰，应将文字去掉才能使用。
二、图片质量方面的误区
图片质量是图片使用的基本要求，要注意使用清晰、明亮、主题鲜明的图片。制作幼儿课件时，图片的获取途径主要有网络下载和自己拍摄两种，即“引用”和“原创”。在选择和使用过程中，会出现图片水印、图片变形、图片模糊昏暗等图片质量方面的问题和误区。
1.图片水印与模糊
通过网络下载方式获取的图片，经常遇到图片水印和图片不清晰的问题。图片水印对幼儿读图是一种干扰，教师参加比赛时也涉及版权问题，因此需要去掉图片水印。可以利用图片处理软件，通过裁剪、覆盖等处理操作解决。图片不清晰通常是由于图片像素较低造成的，下载图片时尽量选择图片尺寸较大的图片、追踪原图或下载高清图片。
2.图片变形
图片变形主要是图片使用操作过程中出现的问题。通常在课件制作过程中需要改变图片大小和形状，要对图片进行拖拽操作，拖拽不当就会产生图片倾斜、比例失调等图片失真效果。因此，在图片拖拽调整时要注意将图片等比例缩放。操作方法通常是将鼠标放在图片四个角上，鼠标变成双向箭头时按住鼠标拖拽即可。有时制作者偏好对图片进行装饰美化，给突破添加边框、设置倾斜、添加阴影等，处理技巧的过度使用，其效果并不美观，因此要恰当装饰图片，简洁即美。
3.图片模糊昏暗
图片模糊昏暗主要是通过相机拍摄方式获取图片经常遇到的问题。幼儿教师经常会拍摄照片来使用，如《节约用水》课件中，幼儿教师可以自己拍摄幼儿喝水、洗手、关水龙头等照片。但有时拍摄的照片效果并不好，手持相机不稳造成的画面模糊、室内光线不足造成的画面昏暗等。可以通过重新选择正确持机、选择光线充足的场景拍摄等方式解决。
三、图片排版方面的误区
图片排版也是体现幼儿课件质量的重要方面，好的排版能够吸引幼儿，使幼儿对课件内容感兴趣，同时也是幼儿教师活动设计的一种体现。图片排版方面需要注意的问题如下：
1.排版混乱
幼儿课件制作过程中，会将多张图片在一个页面中进行布局，但是经常出现排版混乱的问题，如图片的高度或宽度不统一、图片间距不等、图片装饰不统一等。造成这种情况的原因一方面是软件操作技术不熟练，不知道如何实现统一性效果;另一方面是没有严谨和精益求精的制作态度。制作中应保持图片排列的整齐、舒服，如同样的形状表现、间距相同、对齐等，这会涉及到形状填充、调整大小、对齐等图片处理操作。
2.卡通图片和照片同时出现 在网络检索获取图片过程中，输入关键词后会检索到很多相关主题的图片，其中有卡通图片，也有实景照片，这些图片的内容都是合适的，可以选择和使用。但素材选择时要注意卡通图片和照片不要同时出现，同一页面中的图片最好选择同一类型，或者卡通图片，或者照片，从而保证图片呈现类型的统一。
3.页面布局
课件制作的页面布局要考虑一页一张图片还是一页多张图片。一页一张图片强调观察，要考虑如何引导幼儿需要强调的观察点。如一些场景性图片的使用，图片中呈现的环境信息比较复杂，不同幼儿的注意点也不一样，有的幼儿不能注意到目标位置，接收不到目标信息。通常的处理方式是在该图片中添加图形并设置强调动画，颜色突出的图形和动画效果会使幼儿快速捕捉到目标信息，从而引导幼儿正确观察。一页多张图片通常是强调总结的页面，这时要考虑图片的出现方式，即多张图片“同时出现”“顺序出现”“随机出现”，而何种出现效果是由幼儿教师的教学活动设计决定的。
图片的选择与使用是幼儿课件制作的关键环节，但在使用中经常会出现图片质量、图片内容、图片排版方面的问题，在制作中要举一反三，尤其要注意活动方案中文字内容与图片的转换，做到文字的可读性呈现，避免出现这些问题。
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（編辑：鲁利瑞）
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