利用教材插图培养学生思维品质的实践
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【摘要】语言与思维是密不可分的。英语的学习往往需要教师在教学中对学生的英语思维品质多加培养。思维品质是核心素养的重要组成部分。它是学生顺利学习语言、掌握语言、使用语言的灵魂，教材插图是激活学生思维品质的突破口。
【关键词】教材插图;思维品质
一、教材插图的定义和作用
教材插圖（课文插图）称为课本插画，是指刊登在课本中用以说明课文内容的图画，它对教材内容做出形象的说明，是教材知识的一种呈现形式，起到加强教材内容感染力和版式活泼性的作用。
有效运用插图，可使学生学单词、学句子更轻松，同时，有效培养学生的观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等思维能力。小学英语语篇教学板块中包含的每幅插图，都是围绕本单元所教授的语言知识构成。教师应根据教学中的实际需要，善于运用插图，使课堂变得更生动、有趣，同时培养学生的思维品质。
二、利用教材插图培养培生的思维品质
思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，是学生提高思维品质的保障。那么，在英语阅读教学中，如何培养学生的思维品质呢？课文插图不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，还可以加深学生对语篇的理解，深化学生的思维。开放式的问题能激发学生讨论的热情。教师应该在教学中好好利用插图，使其成为高效教学的辅助工具。
（一）利用插图预测语篇，激活思维
小学生由于年龄小、具有好奇心旺盛、活泼好动等特点，在英语课堂开始难以集中注意力，这也是许多教师头疼的问题。“良好的开端是成功的一半”，针对上课伊始学生注意力不集中的问题，教师除了采用谈话、唱歌、做游戏及猜谜语等形式导入外，还可以引导学生注意到色彩鲜明、生动有趣的播图。对好奇心旺盛的小学生来说，插图不失为一种自然、新颖且富有趣味的语篇导入形式。
插图在绘本阅读教学中起着关键的作用。因为，它关系到能否激发孩子对语篇内故事情节的好奇心，从而激活学生的思维。
（二）利用插图复述内容，强化思维
在小学英语教学中，教师可以借助插图复述语篇内容，提高学生的表达能力。师生在学完文本后，教师可通过引导学生观看课本插图，鼓励他们在插图的辅助下，边看边描述出课文内容，并进行评价和分析，有效锻炼小学生的口头表达能力和概括能力。
例如，在教学译林版牛津英语6a Unit3 Holiday fun教学中，在巩固环节中，教师引导多利用课文插图复述课文。（见图1图2）
T：Can you look at the pictures and retell the story？
Ss：Yes.
T：Who can have a try？
S：Liu tao went to the Bund in the National Dayholiday.He visited the Shanghai Museum and saw a lot ofinteresting things.Mike went to a farm with his parents.Theypicked oranges and caught a big fish.
复述课文是一种很形象的巩固语篇学习的方式。当堂完成复述任务对大多数学生来说还是有困难的。教师利用课文插图的直观性帮助学生复述课文，可以培养学生的概括能力。
（三）利用插图灵活交流，发散思维
教师可以利用教材中的插图，创设相对真实的情境，帮助学生发散思维，灵活运用所学语言。《浙江省小学英语学科教学建议30条》中的第8条建议：创设语言情境，激发学生兴趣。结合小学生的生活体验，创设教学情境，使学生在真实情境或者模拟真实的情境中参与各种语言实践活动，体验、理解并运用所学语言做事。
例如，在教学译林版牛津英语六年级上册Unit3 Holi-day fun（cartoon time）教学中本课卡通主要讲述的是Bobby和Sam去参加时装秀突遇大雨的故事。卡通并没有讲述突遇大雨后Bobby和Sam的样子和反应。但是教材插图却很形象地反映了他们的遭遇。针对这一现象，教师让孩子们展开想象，描述他们的遭遇。
心理学研究表明，越是直观、形象的内容就越能引起学习者的关注，使学习者的集中注意力的时间更加持久，学习效果也会更好。小学课本中有大量的有趣的插图，它传递了丰富的与教材内容相关的信息，是教材的重要组成部分。教师要善于利用这隐性内容培养学生的观察能力、推理能力和想象能力，更好地输出语言。
三、结束语
文本插图作为一种非文字信息，对培养学生的思维品质起到关键作用。插图和文本的表现形式不同，强调的重点也不同。文本强调的是整体，插图强调的是局部，所以让学生在阅读中将文本和插图进行对比，获得有关表现和情节依据后，开始再造想象和创造想象，以此丰富语篇故事情节。教师要认真研读教材插图，根据孩子的年龄特点引导孩子仔细看图、图文结合、以图解文。从图中挖掘教学素材，串联教学内容。从而更加有效地利用教材资源，开阔学生的视野，拓展学生的思维，发展学生的思维品质。
【参考文献】
[1]郑文.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读（2015年版）[M].杭州：浙江教育出版社，2015
[2]周步新.小学适应性阅读策略的学与教[M].宁波：宁波出版社，2016
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