高中生物二轮复习的笔记教学策略
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【摘要】笔记教学是高中生物课程和教学内容的重要组成部分，在高三生物二轮复习中采取有效的笔记教学，有利于提高教师课堂教学效率，能激发学生学习生物的兴趣，充分调动学生的学习自主性，有助于核心素养下生物理性思维的培养。
【关键词】高中生物;二轮复习;笔记教学;策略
生物学核心素养涵盖了四个方面的内容：生命观念，理性思维，科学探究及生命观念。理性思维的生物学阐述是归纳与概括，演绎与推理，模型与建构，批判性思维。笔记教学是指在教学中引导学生对所学内容的重难点、课内及课外知识的拓展，核心概念、重要原理的分析推导等。这与理性思维是不谋而合的。高中生物一轮复习是“撒大网”，注重完善知识框架，知识点要求面面俱到，而二轮复习是“捕大鱼”，侧重抓主干知识，突破疑难点。在二轮复习过程中如何实施笔记教学？这已成为广大一线生物教师重点研究的问题。
一、笔记教学在高三生物二轮复习中的重要性
“予人以鱼，不如授人以渔。”为了适应时代的发展，要求教师不能继续以“知识的输出”为中心，而是要求教师以“不同的教学策略”为手段教学，促使学生解决问题能力的提高。教师通过笔记教学可以在二轮复习中引导学生梳理知识点，在分析和解决比较复杂的问题时，能将整合的知识点进行横向纵向对比，将零散的知识分类，归纳，综合，帮助学生紧扣基础，突破重点，可有效提高复习效率。
二、高中生物二轮复习中笔记教学的策略
紧扣基础是生物二轮复习的一个重要目标，笔记教学是紧扣基础的一个重要手段，二轮复习中进行笔记教学，可起到事半功倍的效果。基于目前生物学核心素养和生物学科的实际特点，笔者结合课堂教学实践，现就高中生物二轮复习中如何有效实施笔记教学提出几种方法。
（一）利用图形把抽象问题具体化、系统化
高中生物很多知识与名词对学生来说比较抽象，传统灌输式的教学方式让我们的生物课堂显得枯燥乏味。如果教师在课堂中能引导学生构建相关概念模型，思维导图或是知识框架图，会让沉闷的课堂“趣味横生”，同时提高学生的理性思维，提高二轮复习的效率。
实例1：构建光合作用与呼吸作用的概念模型
光合作用与呼吸作用一直在高考中是常考的热点知识点，对学生来说也属于难点。一轮复习过程中对这部分内容的复习过于零碎，学生很难理解两者之间的关系。在二轮复习时，教师把光合与呼吸的场所在细胞中呈现出来，由学生自己根据课本及一轮复习积累的知识构建光合作用与呼吸作用的概念模型。
学生在构建概念模型时，能够主动夯实基础，架构知识体系，提升能力。教师结合相应的习题进行点评，可实现能力训练和知识梳理的有机结合，能有效提高学生构建模型的能力。
实例2：构建糖类的知识框架图
二轮复习注重强化主干知识，侧重知识的内在联系，引导学生对零碎知识分类、归纳、综合。利用知识框架图能直观形象地呈现知识架构，能有效呈现思考过程及知识的关联，加深学生对重点内容的认识和理解，有效培养学生的理性思维中的归纳与概括能力。在教学过程中，教师可采用“示范一模仿一自主建构一检测反馈”的方法逐步实施。
在实际教学过程中，教师并未给学生设置太多的框架，因为框架过多，反而让学生觉得“无从下手”。不同的学生制作的框架图不尽相同，这也反映了他们的知识储备、表达方式和理解水平都存在差异。通过构建知识框架图，能加深小组合作，也能将知识由繁琐变得精简，可提升学生的知识迁移能力。
实例3：构建必修一的思维导图
思维导图也叫“心智图”，是用以表达发散思维的有效图形思维工具。由于学生可自主选择醒目的图标构建思维导图，所以能增加复习的乐趣，提高笔记的可消化性，帮助学生自主建立知识网络，锻炼学生理性思维。
（二）利用“关键词联想法”把易混知识清晰化、条理化
生物表解是一种直观的生物教学手段，以表格形式总结相关生物的普遍性和特殊性。膜蛋白这个知识点学生虽有一轮复习的铺垫，但还是易把载体蛋白与通道蛋白混淆。教师在课前给出关键词“膜蛋白”，提醒学生尽可能联系出三本教材中所涉及的知识点。在课堂上由学生代表展示表格内容并解释，教师引导学生补充和完善，完成好知识网络图，达到提升学生的理性思维与推理能力的目的。
三、结束语
筆记教学是生物教学的重要组成部分，但如果只是为了完成任务的“教学环节演示”，其效甚微，只有精心设计，改进方法，才能显现“事半功倍”的功效。只要教师在备课时候多转动脑筋，多结合实际生活，多关注学生，我们的生物课堂一定会更加精彩、高效，学生的生物思维能力也能得到更有效的培养，二轮复习也将更加有效。
【参考文献】
[1]叶鹏海.“题组与概念图”复习策略在生物高考二轮复习中运用[J].福建教育学院学报，2017（18）：105-107
[2]陈欣.概念图、思维导图和生物图表的辨析[J].生物学通报，2013（10）
[3]周圆.关键词联想在高三生物二轮复习中的应用——以膜蛋白专题复习为例[J].中学生物学，2016（32）：27-29
（注：本文系增城区教育科学“十三五”规划（201年度）立项课题《以生物笔记培养高中生认知策略及其实践研究》（课题编号：ZC2017066）研究成果）
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