论“互动创新”式初中语文教学思维模式

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　　摘 要：语文作为学科之母，在学生学习的过程中起着至关重要的作用。但是，传统的初中语文教学课堂上，往往是老师一味地向学生灌输理论知识，而忽略了培养学生的主动性，导致教学效率较低，教学质量也达不到预期的标准。基于此，本文首先结合文献资料，简要分析了目前初中语文教学课堂发展的现状;其次，从现实、实践和理论三个角度分析了“互动创新”式初中语文教学思维模式应用的重要意义;最后，从三个不同的角度为建立“互动创新”式初中语文教学思维模式提出了路径建议，以此供专业人士进行讨论和研究。
　　关键词：互动创新;初中语文;教学思维模式;路径方法
　　一、 引言
　　初中教学是学生在学习过程中重要的一个阶段，每一个学科的内容都必须得到充分的重视和关注。虽然在高中阶段还会进行学科分流，但是语文作为文科和理科的必选科目，基础知识的沉淀和积累还是至关重要的。随着新课标改革的不断推进，在教师教学过程中越来越注重互动与创新，只有充分调动了学生学习的积极性，才能让他们自我进步。对于语文教学模式和教学方法不断的改革，增加了学生学习的兴趣，培养学生综合能力的发展，对于学生一生的发展都起到积极的作用。
　　二、 初中语文教学模式发展现状
　　随着社会各界增强对初中语文教学的重视，教学内容在不断改革，教育水平也在稳步提升。但是，分析目前初中语文教学模式发展的现状，仍然存在着一些问题，经过文献查阅和实地考察后，总结出以下四个方面，分别是学生对语文重视程度不够、教师对语文学科重视程度不够、学生主体性差和评级体系过于传统。从学生角度而言，初中生刚完成小学到初中的过渡，思想还比较稚嫩。在小学的教学模式中，语文授课内容相对简单，所考虑的东西较少，老师在判卷给分时，对于小学生要求较低，松弛度较大，并不会十分苛刻和严格，导致学生产生了轻而易举就能取得高分的错误观念，这种观念一直伴随着他步入初中。但是，在初中的语文学习课程中，要考虑的方面越来越多，课程对于学生要求越来越高，教师也越来越严格，这样一种观念的改变，使得学生初入初中时，成绩明显下滑。从教师的角度而言，部分小学语文老师对于学生的观念引导不正确，正如上文所说，导致学生忽略了语文学习在整个学习生涯中的重要性，过分关注于数学、英语等学科的学习。此外，部分初中语文老师的思想也不正确，初中语文老师往往是班级的班主任，他们自认为要考虑班级学生的综合发展，从自身思想上就较为重视物理、化学、政治等较难学科，认为语文是母语组成，并且学习了六年时间，学生可以吃老本，认为暂时的忽略并不会产生严重的影响，这是极其错误的思想，一定要端正。然后，从学生课堂学习而言，在传统的语文教学课堂上，只是以反复朗读和课下背诵为主，忽视了语文课文内容中的乐趣，老师一味地进行理论输出，学生只能被动地接受，这其中丧失了思考能力和辨别能力，对于学生综合素养的培养极其不利，学习主动性对于培養学习兴趣至关重要，必须要引起学校教师的重视。最后，是评价体系方面，过去传统陈旧的评价体系是以分数为衡量学生学习能力和学习效果的唯一标准，但是，随着新课标的逐渐改革学生学习不再以理论知识的学习为主，更多的是各种能力的锻炼和综合素质的养成，教师要在新课标的指导下，不断完善评价鼓励体系，给学生应有的自信，使其能健康地发展。
　　三、 “互动创新”式初中语文教学思维模式的意义
　　（一）现实意义
　　互动创新是对初中语文教学思维模式的培养，具有很大的现实意义。首先，随着社会教育事业的逐渐发展和进步，中考对于学生的要求逐渐变高，传统的语文教学模式已经落伍，满足不了当代学生目前的实际需求。然而，思想是一切变革的发源地，只有思想进行改变，才能做出真正的不同。因此，只有教师明白互动与创新在语文教学中的重要性时，才能够使教育体系真正地实现改变。实现互动创新式的初中语文教学模式能够使学生真正地理解到语文学习的乐趣，能够改变他们从小学养成的固有观念，脚踏实地地学习语文，高度地重视语文，逐渐地培养起对语文学习的热情。语文是学科之母，是所有学科的起源，对于语文教学模式的探究，还承载着对于所有学科发展规律的一个摸索，任何学科在教学方式上都有共同点，教育方法都可以借鉴，从初中语文学习开始对学生培养良好的习惯，是至关重要的，其现实意义是不可估量的。
　　（二）实践意义
　　本次的研究不仅分析学术论文等相关文献，也进行了一些实例的探究，结合初二语文教学的实际情况，通过对语文教学发展现状和教师在初中语文课堂实践方法进行全面调查，找到了阻碍初中语文教学整体进步的原因。同时，为提高初中语文的教育水平，从三个不同的角度提出了具有建设性的意见，为形成标准化的初中语文教育体系贡献了力量，也给青年语文教师以正确的指导，促进了中国教育事业的蓬勃发展。此外，该项研究虽然针对初中语文，但是对于初中的其他学科教学方法的探究都有着重要的意义，学科是相通的，方法是可以借鉴的，其实践意义是重大的。随着“互动创新”式语文教学思维模式的逐渐培养，初中语文教学课堂将会越来越丰富，越来越有趣，对于社会教育行业的进步有着巨大的贡献。
　　（三）理论意义
　　通过对初中语文教学思维模式进行探究，为语文教学的相关理论提供了支持，丰富了研究基础，使得初中语文教学体系更加系统，更加具备条理，更加体现了“以人为本”的教育思想。同时，该项研究也为语文学科的文化发展，提供了基础、真实的理论支持，促进了初中语文发展研究的完整性，为相关学术发展与进步提供了现实基础和理论基础，使得教育方面的学术研究更加真实有效。同时，该项研究也为语文学科的深度探究进行了补充，使得讨论的角度更加全面，关注的方向更加明确、具体，并由此形成了十分完备的初中语文教学理论体系，能够指导语文教学的理论形态，促进初中语文的健康、蓬勃发展。
　　四、 建立“互动创新”式初中语文教学思维模式的路径建议
　　（一）增强学生课堂主动性 　　在过去的教学课堂上，教师往往占据主导地位，讲课完全是自己的节奏，而忽略了学生在课堂上发挥展示的重要意义，不考虑学生对于课堂的喜爱度，阻碍了教育事业的进步。随着新课标不断的改革和落实，已经明确指出学生才是课堂的主体，教师只能够起辅助作用，并在适当的时候给予专业性的引导和牵引，使学生能够在学习的道路上明确理论方向，不能过分地给予干涉，使学生丧失思考能力和辨别能力，只会麻木地学习，盲目地接受，这种教学方式对学生的一生都有着危害，后果十分严重。增强学生课堂主动性的方法有很多，首先教师可以在上课前准备一些与课堂内容相关的课外知识，在课上生动形象地讲述给学生听，例如，在进行初二语文《渔家傲》的课程内容讲解时，教师可以提前搜集一些关于作者李清照和丈夫赵明诚之间的爱情故事，通过相关的故事讲解，使学生明白作者的人生经历，明白作者写作情感的由来，明确李清照的写作风格和思想观点，这对于学生进行更深入的学习也有较好的帮助。通过对学生做一个课堂导入，能够增加学生对于课堂内容的兴趣，使他们对于课堂内容充满了好奇心理，通过这种方式便可提高整体的学习效率。
　　（二）增强教具的创新性使用
　　对于课堂方面的创新，也可以体现在教具的应用上。在进行初中语文的教学改革中，可以通过增加一些与课程内容相关物品的展示，来增加学生之间的互动交流。语文课堂不像数学和英语，所能使用的相关工具较少，教师发挥的空间有限，但是，教师可以根据课堂具体内容，给学生留下展示作业，让学生自己搜集相关内容的资料，并由此制作成PPT或者手抄报等，在课堂上进行讲解，与全班同学进行交流，讲述他所理解的课程内容，使全班同学共同学习、反思和进步。例如，在进行初二语文《富贵不能淫》的课程内容讲解时，教师可以留一些课下作业，比如让同学在课下绘制手抄报，在课上通过讲授课程使同学们明白富有的时候时不能被迷惑，贫贱的时候不能被改变，受到威胁时不能屈服的大丈夫精神，然后在课下时能够查找相关类型的典型人物，结合这篇文章的文本内容组合成一篇完整的手抄报，通过这种方式即可以培养学生的思考能力，也可以培养学生的创造能力。让同学们在课堂上进行展示时，教师要及时地给予评价和反馈，帮助学生们一起进步。
　　（三）改善教学评价体系
　　传统的教学评价标准单一，内容简单，缺乏丰富性，往往以成绩的高低当作唯一的评估标准，忽略了学生综合素养等各种能力的培养。教师在评价之后缺乏反馈，不能够对优秀的学生给予适当奖励。在新课标的改革下，教学评价体系也应该有所发展和进步，能够实现对学生能力水平进行及时地评价和鼓励，使学生能够综合全面地发展。例如，在进行初二语文课程《诗词五首》的教学过程中，教师在课堂上可以让学生体会每首诗的意境和作者的情感，然后分小组朗读课文内容，教师通过分析学生的朗读情况，清楚地知道学生对于课文内容的学习和理解情况，同时对于学生的阅读提出评价和改善意见，使学生能够明确自身实力和不足，在进行自我完善的同时，也能够增强自信心，不断地取得进步，也能够增强学生的积极性，产生良性循环。
　　五、 结束语
　　初中语文是学生在整个学习生涯中十分重要的阶段，也是学生语文素养的启蒙阶段。只有不断地实现互动与创新，不断地实现语文教学模式的改革，创造全新的教学思维模式，才能够使语文教育事业取得全面的进步和发展，才能对中国教育业的进步作出贡献。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　温琴霞，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县西江初级中学。
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