小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析
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摘 要：我国正在不断地推进素质教育，新课程改革的内容当中就有对素质教育的要求，因此在各个学科当中都需要融入一些素质教育的内容。在初中英语的教学当中，小组教学正在不断地兴起，相对于以往传统的教学模式，小组学习有利于培养学生的综合素质，提高学生的英语水平。
关键词：小组合作学习;初中英语;应用探析
一、 初中英语教学种小组合作学习运用的意义
现阶段的英语教学仍然是比较注重对于学生考试能力的培养，换句话来说就是非常重视学生理论知识的学习，相应的，学生的实践能力就受到了一定的影响，学生不能够将学习到的知识应用到日常的英语场景当中。毫无疑问地说英语教学的这种方式非常不利于学生的进一步发展，学生未来学习英语的时候也是处于一个劣势的地位。总的来说，这种教学是没有积极的效果的，也没有一些使得学生自主学习的机会，因此这样的教学效率以及教学质量学生是可想而知的。初中学习是巩固学生的基础的一个较为关键的时期，对于学生未来学习上的发展具有较大的作用，因此如果没有被好好地利用就会使得学生错过发展的最佳时期。在初中的英语教学当中，还是需要从学生的兴趣出发引导学生进行相关的英语方面的复习，小组合作学习已经比较符合学生的学习方式了，相对于传统的教学模式来看，小组合作学习比较有效果，能够引起学生的学习兴趣，也可以使得学生在学习当中培养自身的学习能力以及合作能力包括自主创新的能力。
二、 初中英语教学采取合作学习的优势
（一）通过小组学习锻炼学生的英语口语交际能力
我国的考试大多数都是考查学生的口语以及学生的一些理论知识，对于学生的口语的考察是比较少的，甚至于对学生英语发音的教学也是非常少的，因此对于学生来说，小组合作学习是可以帮助学生提高口语能力，相应的还可以提高学生的听力，因为口语的练习是一来一往的，这样练习口语的双方都得到了练习。对于小组合作学习来说，是可以有效地提高学生的交际能力以及自主学习的能力的，教师在根据教学目的来进行分组之后，可以提供学生相应的话题，之后让每一个小组的学生进行自主的讨论。当然对于小组的分配还是需要教师尽量地考虑学生的水平高低的，这样可以让一些水平比较高的学生对水平比较低的学生有所帮助，达到取长补短的效果，这一过程下来能够提高学生整体的英语口语水平。
比如说在初中已经有较长的英语课文了，其中的句子和段落都不是刚接触系统英语教学的学生可以掌握的，大段的对话和描写如果让教师自己进行领读，学生想要在教师一点一点的教学当中学习掌握，一定是非常麻烦的，但是如果学生自主进行学习，遇到不会的问题可以直接在小组当中进行讨论，那么学习效率一定可以事半功倍，最后学生的学习效果一定要让教师进行检验，这样的学习效果一定比教师一味地教学要好得多。
（二）通过教师的引导提高学生的自主学习能力
教师作为引导学生进行英语学习的人，一定是比较有经验的，部分的教师都有很多经验，他们教过大量的学生，对于学生可能出现问题的点是非常明白的，甚至于学生在哪一个阶段有什么样的学习状态都非常清楚，所以说教师如果可以在学生进行小组合作学习中对学生进行合适的指导就可以使得学生在学习英语的道路当中减少阻力也少走弯路。当然在教师的教学和指导当中，还是需要教师因材施教的，由于每一个学生的学习水平都不相同，因此如果对于每一个学生都采取相同的教学方式，那么没有办法对学生进行有效地教学，无法促进学生有效地提升，所以如果学生可以得到教师的有效指导，那么就会使得学生在学习当中获得非常好的效果，有效地提升他们自身的英语水平。教师对于学生的指导是可以具体到学生对于自主学习的章节的划分，学生要学习的内容有很多，但是学生在学习当中没有足够的经验对于自己的学习进行划分，教师可以让学生自主学习每一部分的内容，但是每一次学生学习的內容都应该是教师布置好的，这样可以最大限度提高学生每一次学习的效果。又或者是学生对于知识了解的程度不够，学生的学习方向不明白，在这种情况下学生就需要教师及时地进行帮助，在学生了解到每一个知识点的时候可以引导学生进行相关方面知识的学习，避免学生在学习当中走入错误的方向。
比如说学生在进行一个句子的分析的时候，可能在刚开始的时候甚至都不知道从哪里开始分析，毕竟学生大多数的时候都是以学习为主的，在这种情况下就需要教师及时地进行援助，给学生提供一些思路，例如because的学习，对于这一单词的使用，在句子当中有不同的使用方式，就好像这一单词和标点之间的关系，当这一单词在句子前的时候，它引导的句子要和另一个句子分开的时候就需要加句号，但是当这一单词在中间的时候起连接的作用的时候就不需要加符号，这就是学生在没有学习的时候不知道的知识，所以需要在教师的指导下进行学习，查找资料。
（三）可以进一步增强英语课堂的趣味性
小组学习可以让学生体会到合作的乐趣，换句话来说就是学生在每一次的学习当中可以和同学一起解答每一个问题，在遇到比较困难的问题的时候也有人可以进行帮助，不至于让自己落到困窘的境地。当然，这也可以提高整个课堂的趣味性，从教师的角度来说，进行小组分组是可以让学生在学习的时候采取竞赛的方式来进行学习的，每一个小组在回答问题的时候都可以以抢答的方式进行，由于问题是有限的，但是小组如果可以回答出相应的问题的时候，是可以获得教师准备的奖励的，这就大大增强了学生参与到学习中的积极性和主动性，最重要的是团体的荣誉感，教师要尽量地使得学生重视自己小组的整体荣誉，也就是说如果回答问题可以增加小组的荣誉而不是自己的荣誉，这就可以激发学生的主动性和激情，毕竟每一个学生心中都有相应的团队凝聚感。只有调动学生的主动性和积极性才可以进一步地促使学生努力学习，提高整个课堂的气氛以及教师的教学效果。
三、 初中英语教学中小组合作学习的运用策略
（一）初中英语小组合作学习分组策略 对于英语课堂上的小组合作学习来说，对学生进行分组就是一个非常重要的部分，这是教师在上课前的准备工作。对于教师来说每一个小组都是需要教师精心分配的，组内的成员需要教师按照学生的学习成绩来进行分配，每一个学生的学习成绩都是不同的，或者说他们学习的水平是不一样的，所以说教师要将学习成绩比较好的学生和学习成绩较差的学生分配在一起，因为这样学习成绩比较好的学生可以和学习成绩比较差的学生组合在一起形成互补，每一个小组都可以形成较好的学习氛围，对于学习成绩较差的学生是可以有所受益的，相应的学习成绩较好的学生也可以在每一次的学习当中收获效益，也就是能够巩固每一次他们在课堂上学习到的知识的。在分组的过程当中，教师还要做好学生的引导工作，这一引导工作主要就是对于学生情绪上的引导，每一个学生都有相应的小情绪，也许不太喜欢自己的组员，对此教师要做好相关的引导工作，使得学生可以心甘情愿地投入学习当中，而不是学生在小组学习当中由于对组员的不满而逐渐讨厌学习。
（二）小组合作学习与任务型合作学习相结合
在英语课堂的教学当中需要教师将小组合作探究学习和任务型学习结合在一起，只有给每一个小组相应的学习任务才可以进一步帮助学生在课堂上提高学习效率。小组学习虽然有一定的好处，但是还存在一定的缺陷，也就是学生聚在一起容易聊天，从而没有办法将注意力放在学习上，针对此教师就要通过任务的布置促使学生不断地学习。在布置相应的任务的时候，教师可以将每一个小组的任务分配给每一个小组的组长，由每一个小组的组长再次进行分配，最终通过每一个小组成员的分配来完成，所以说这样的方式是让每一个小组的成员都参与到课堂当中，使得整个课堂学生的参与程度被大大地提高，同时这也提高了课堂的学习效果以及教师的教学质量。之后可以让每一个小组的成员来表达自己小组的观点，也就是展示自己小组的讨论成果，主讲人可以由小组成员轮流担任，这也是一个学生提高自身胆量以及表达能力的过程。任务型的学习简单来说就是不给学生在课堂上走神的机会，毕竟学生聚在一起实在是非常容易聊天，当然课堂上本身就是需要给学生布置任务的，只是相对于一个人进行学习来说，学生通过小组来学习可以听到别人的想法，知道别人的意见，这样可以对学生产生一些影响，有所启发。
（三）实施有效的综合性的评价
虽然说对于学生最终学习效果的评价是要通过考试来进行的，但是对于学生的综合评价教师可以换一种方式，真实的表达出学生的水平，使得每一个学生不再依靠成绩来决定好坏，并且有效的评价可以进一步地激发学生参与到课堂学习的热情，还可以使得学生不断提高对于英语学习的兴趣，最终使得学生自身的成绩能够有所提高。小组合作学习模式对于学生来说，本身就是非常具有效果的学习模式，而不是传统的枯燥的英语学习，学生可以在学习的过程当中毫无顾忌地发挥自己的能力，展示自己的想法，在这一過程当中不必要因为害羞而不敢说出自己的想法，教师在小组进行讨论的时候就可以在学生讨论的区域进行观看，通过对于每一个学生的表现来确定学生的具体的水平，最终地对于学生学习水平的评价就可以参考学生在讨论当中的表现，最后对于各个小组的结果的评价教师可以让学生参与其中，对他们自己的表现进行评价，小组之间也可以互相进行讨论，这是一个比较好的方式帮助学生进一步地进行学习吸收别的学生的优点的渠道。最终对于班级内的每一个学生的评价，就是按照这样的方式再加上学生最终的期末考试成绩而形成的，可以明显地看出这样的方式能够更好地反映学生真实的学习状况。
四、 结语
英语是我国学生学习阶段非常重要的一门学科，但是由于其难度较大很多学生在英语学习的过程当中遇到了很多的困难，小组合作学习是英语教学当中解决这些问题的一种较为有效的方式，可以帮助学生减少学习英语的阻碍，还可以加强学生的团队意识以及合作学习的能力，从而进一步地促进学生的英语成绩提高。
参考文献：
[1]王光烈.初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J].中国校外教育旬刊，2016（15）.
[2]李帆.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用实践与改进办法[J].语数外学习，2016（15）.
[3]滕晓芳.小组合作学习教学模式在初中英语教学中的运用[J].才智，2017（30）.
作者简介：黄美莲，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦第四中学。
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