由一节科学汇报课说起
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摘 要：课堂教学的成败既取决于教师的学科知识素养，也取决于教学设计的优劣。本文重点通过苏教版四年级上册第二单元第二课《热的传递》来再现教学设计的打磨与完善的过程，即二次备课的过程
关键词：二次备课;螺旋上升;否定之否定
本學期，学校组织每位老师上一节汇报课。我上课的内容《热的传递》是苏教版科学四年级上册第二单元的第二课。接下来我结合这节课说说自己的二次备课及课后体会。
首先我统揽教材了解本课在本单元、本册、小学阶段的地位及作用，从而确定本课教学目标：1会做固体热传导的实验。2会做液体对流的实验。3能正确使用酒精灯。4知道热总是从高温处向低温处传递。5知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。6能解释生活中有关热传递现象。重点：认识热的三种传递方式。难点：正确使用酒精灯。实验器材：金属汤匙、酒精灯、三脚架、石棉网、茶叶沫（二次备课改用木屑）、水、蜡烛、投影。然后我结合教材和教参形成教学设计的初稿。一导入环节。冬天，我们手冷时，爸爸妈妈会用他们温暖的大手握住我们的小手，使我们的小手逐渐温暖起来。生活中还有许多这样的例子，你知道这是怎么回事吗？二实验探究。1学习热在固体中的传递方式。（1）学习正确使用酒精灯。1）先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的2/3。打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯边。2）用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。3）把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热。4）用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。（2）探究热在固体中的传递方式。1）点燃蜡烛，在金属汤匙柄前端、中端和末端分别滴上蜡，等其凝固。2）用试管夹夹住金属汤匙，用酒精灯分别在汤匙前端、中端加热，观察不同位置上蜡熔化的情形。3）汇报交流。2学习热在液体中的传递方式。（1）出示实验要求：把茶叶沫放入水中加热，观察茶叶沫在水中是怎样运动的。（2）学生实验，观察现象。（3）汇报交流。（4）谈话：热在空气中的传递是通过冷热空气的对流来实现的。3认识辐射。（1）谈话：在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫？（2）汇报交流。三应用拓展。分析20页图中热的传递方式。四课堂总结。你有什么收获，还有什么疑惑？接下来我进行二次备课，最终形成教学设计的定稿。一导入环节。1谈话：冬天，我们手冷时，爸爸妈妈会用他们温暖的大手握住我们的小手，使我们的小手逐渐温暖起来。生活中还有许多这样的例子，你知道这是怎么回事吗？2学生回答。3谈话：你知道这是哪种热的传递方式吗？4学生回答。5谈话：相信我们一起研究完热在固体、液体、气体中是如何传递的，你一定会知道。（板书：固体 液体 气体 热的传递）二实验探究。1学习热在固体中的传递方式。（1）学习正确使用酒精灯：1）讲解演示正确使用酒精灯的方法。（一）先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体2/3（认识2/3）。打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯边。（认识三脚架、石棉网）（二）用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。（三）把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热。（认识外焰、内焰和焰心）（四）用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。2）指导学生使用酒精灯，教师巡视。（2）探究热在固体中的传递方式。1）出示试验要求：（一）点燃蜡烛，在一把金属汤匙柄前端、中端，在另一把汤匙柄的前端、中端和末端分别滴上蜡，等其凝固。（二）用试管夹夹住汤匙，用酒精灯分别在滴有两滴和三滴蜡油的汤匙柄的前端、中端加热，观察不同位置上蜡熔化的情形。2）学生实验。3）汇报交流，认识传导及方向并板书：（传导 温度高 温度低 四面八方）。2学习热在液体中的传递方式。（1）出示实验要求：把木屑放入水中加热，观察木屑在水中是怎样运动的。（2）学生实验（强调待水静止后再使用酒精灯加热，观察现象）。（3）汇报交流，认识对流及方向并板书（对流 受热上升 遇冷下降）。（4）谈话：热在空气中的传递是通过冷热空气的对流来实现的。3认识辐射（1）谈话：在夏天的烈日下，很多物体摸上去很烫，能举出具体的例子吗？为什么很多物体摸上去很烫？（2）学生讨论、汇报并板书（辐射 不需媒介）。（3）谈话：你知道这是哪种热的传递方式吗？（4）我们还感受到哪些物体辐射来的热？三应用拓展。1分析20页图中热的传递方式。小组交流并汇报。2说说图中还有哪些热的传递方式？3传导、对流、辐射有什么共同点与不同点？（补充板书）4太阳通过（ ）把热传到地面，地面通过（ ）把热传到近地面的空气，空气（ ）形成风。四课堂总结你有什么收获，还有什么疑惑？
附：板书
汇报课已经结束两个月了，我能记得教学设计编写过程中的每一个细节，也对自己课堂教学的进步与不足有清醒的认识。同时我也进一步认识到：“上好一节课教学设计要反复推敲，与其说要进行二次备课，不如说是在反复打磨。二次备课的过程是一个自我提高的过程，是一个螺旋上升否定之否定的过程。教学设计层次清晰，环节衔接紧密，重点突出，难点分散突破，这样你就具备了上好一节课的基础。当然你还必须具备本门学科的知识储备，这样你才能在课堂上游刃有余。”愿我们都能成为那个胜任自己正在从事的学科教学的人。与大家共勉！
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