乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨
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摘 要： 随着新课程改革的发展，传统初中历史课堂教学过程中实施的单一教学模式及书本中教学内容已经无法满足学生的学习需求。教师应结合学生的学习需求、新课改的相关标准等充分整合校本资源、网络资源、乡土历史文化资源及历史书籍等相关历史知识拓展学生的历史视野，提高学生历史学习兴趣，拓展学生历史学习的途径，促进学生掌握更多的历史知识点，营造积极、自主及浓郁的历史教学氛围，提高初中历史课堂教学的教学质量。为了分析乡土历史文化资源在初中历史课堂教学过程中的运用措施，笔者针对在初中历史课堂教学中运用乡土历史文化资源教学的意义进行了分析。
关键词： 乡土历史文化资源;初中历史;教学运用
当前的初中历史课堂教学过程中虽然融合了一些乡土历史文化资源，但由于传统教学理念及教学体制的影响，很多乡土历史文化资源的教学工作未能得到很好的落实，存在较为严重的问题。在初中历史课堂教学过程中乡土历史文化资源具有利用率较低的问题，教师很少结合学生实际需求深入地讲解乡土历史文化资源，学生很难全面了解及认识到乡土历史文化资源的教学意义。且教学过程中存在着不合理使用乡土历史文化资源的问题，教师能够获取的乡土历史文化资源较少，对学生多方位理解历史产生了一定的影响，降低了初中历史课堂的教学效率。因此，教师在初中历史教学中应结合学生的学习需求通过充分发挥多媒体信息技术的优势开展优化的乡土历史文化资源教学。
一、 在初中历史课堂教学中运用乡土历史文化资源教学的意义
在初中历史课堂教学中运用乡土历史文化资源具有较为积极的意义与作用，能创新以往的教学方式，给予学生不同的历史学习体验，优化初中历史课堂教学结构。乡土历史文化资源能丰富初中历史教学内容，增添历史课堂教学的趣味性，反映出历史文化特点，让学生更加直观地了解到历史事件发生的始末，以直观的视觉刺激、听觉刺激等形式吸引学生自主学习的积极性，培养学生的学习兴趣，增长学生的见识，拓展學生的历史视野，让学生亲身融入乡土历史文化资源的相关历史事件中去学习及了解更多的历史知识，提升学生的综合历史素养。其次，乡土历史文化资源的运用能帮助学生更好地理解教学内容及历史事件，在乡土历史文化资源的倡导下学生会结合自己所在地的历史背景、人文环境等进行思考，扩充学生对于乡土历史文化资源的了解与掌握水平，帮助学生系统地掌握更多的历史资源，领悟历史事件，强化学生对于历史文化的敬畏及反思，培养学生的民族自豪感、历史使命感等，帮助学生深度理解及掌握历史知识点，促进历史课堂教学效率的提高。第三，通过乡土历史文化资源教学还能培养学生的人文精神，教师利用乡土历史文化资源的生动性及稳定性为学生开展情感教育及人文精神培养，提高学生对家乡本土的热爱及崇尚，通过历史事件及文化资源强化学生的人文精神及历史素养。最后，通过乡土历史文化资源还能充分地体现历史课堂教学的有效价值，教师要想利用乡土历史文化资源开展历史教学就应该强化自身教学专业水平，积极创新教学模式，深入基层历史文化建设中完美融合历史教学与乡土历史文化资源对教学素材及教学目标进行优化编写，促进初中历史课堂教学水平及教学质量的提高，丰富初中历史课堂教学内容，创新多元化的初中历史课堂教学模式，引导学生学会从历史事件发生的表面中不断深入积极探究历史事件发生的根本原因及对社会发展的重要影响。通过乡土历史文化资源激发学生的自主学习意识，促使学生积极主动地融入课堂教学过程中去积极思考、努力探究，强化学生的综合历史素养，提高初中历史课堂的教学效率。
二、 乡土历史文化资源在初中历史课堂教学过程中的运用措施
（一）对乡土历史文化资源进行优化整合，建设创新历史教学体系
在初中历史课堂的教学过程中教师应结合实际的历史教学内容及历史事件对乡土历史文化资源课程进行开发，在新课程改革的标准及要求下对历史教学内容进行拓展，深化历史教学模式，规范历史课堂教学结构，结合学生的实际学习需求探索及实施乡土历史文化资源相关的课程，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习内容。此外，教师在整合乡土历史文化资源的过程中还可以结合乡土历史文化资源与地方人文特点的融合优势针对教学教案进行针对性的设计，构建科学及创新的教学体系，通过补充历史课程提高学生对于历史知识点的学习兴趣，拓展学生的历史知识视野，在乡土历史文化资源课程教学的过程中强化学生的爱国主义精神、热爱家乡的精神，帮助学生形成完善的人格，鼓励学生从家乡出发积极建设家乡，与祖国同命运共呼吸。
如在进行《鸦片战争》的教学过程中，第一次鸦片战争是英国向满清走私鸦片引发的异常战争，战争发生的导火索是英国商人在中国的广东海域走私鸦片，林则徐在1839年的广东强行开展了销烟运动。教师在教学过程中可以结合“鸦片战争”的这一历史事件及广东地区的乡土历史文化资源相结合让学生更多层面及角度地看待鸦片战争的发生及影响。教师可以带领学生以浏览PPT的形式进入到广东省东莞市虎门的鸦片战争博物馆内进行参观，引导学生直观地观察及了解到鸦片战争发生的始末，建设创新及多媒体的历史教学体系，提高历史课堂的教学效率，激发学生自主学习的积极性。
（二）通过乡土历史文化资源优化、创新初中历史课堂的教学方式
教师在开展初中历史课堂教学过程中应转变以往单一及枯燥的教学模式，充分发挥乡土历史文化资源的教学优势对教学模式、教学手段进行优化及创新，拉近学生与历史事件及历史知识之间的距离，让抽象、复杂的历史知识更加形象、生动与具体，促进学生学习效率的提高。教师在初中历史课堂教学过程中可以通过案例教学法、创设情境教学法、小组合作探究等创新且多元化的教学模式引导学生对历史事件或历史知识点中的乡土历史文化资源进行挖掘，促进初中历史课堂教学质量的提高，强化学生对于历史事件的掌握程度及了解程度，加深学生对各大历史事件发生时间顺序的把握，丰富课堂教学内容，培养学生的综合历史素养，提高初中历史课堂教学效率。 如在进行《八国联军侵华战争》的教学过程中，教师可以转变以往课堂教学中以教师口头讲解或教学课件展示的单一教学方式。教师可以通过将学生分成组间同质、组内异质的若干个小组后，引导学生对“八国联军侵华战争”的相关乡土历史文化资源进行搜集，在小组合作分工的过程中，每个小组成员通过网络搜集、查阅历史书籍及观看历史类的节目等探究搜集资料的方式收集好八国联军侵华战争的乡土历史文化资源（网络上搜集的一些关于八国联军侵华战争的照片、回忆录等），继而通过合作的方式对收集到的资源进行整合与优化，在课堂上再以学生小组演示教学的方式容纳八国联军侵华战争的乡土历史文化资源到课堂中去，丰富课堂教学内容，创新课堂教学模式，提高课堂教学效率。
（三）通过乡土历史文化资源积极开展初中历史实践教学活动
在初中历史课堂教学过程中，教师应充分发挥乡土历史文化资源的教学优势，积极开展历史课堂的实践教学模式，引导学生在实践教学活动中能够理论联系实际，积极开展历史的社会实践活动，通过实践活动的开展强化学生对于历史知识的记忆与掌握，培养学生的爱国主义精神及人文主义精神，促使学生在实践中感悟历史，夯实自己对于历史文化的了解，提高学生的历史实践能力，促进学生综合历史素养的培养。如教师可以在保证学生安全的基础上再积极组织学生去到当地的历史博物馆、历史景点及文化博物馆等地方感悟历史，熟悉各个地方的历史文化史料。教师还可以组织学生以实践调查分析的方式对本地一直流传的民间故事进行调查分析，并寻找一些年龄较大的、在真实的历史事件中切身感受的本地居民进行采访，询问一些当时的历史事件，并在实践调查之后将其以图片、视频、音频、文字等相结合的形式组织起来，提高乡土历史文化资源的实效性及真实性，用实践活动的参与强化学生的自主学习意识及学习能力，提高学生的学习效率，加深学生对于历史事件的了解与认识。最后，教师还应构建乡土历史文化教学的综合性评价体系，要求以新课程改革的相关要求及標准开展教学，要求整个历史课堂应围绕着乡土历史文化资源开展优化教学，重视对学生进行人文教育，将乡土历史文化资源的了解及学习水平作为评价的重要标准，提高初中历史课堂的教学效率。
三、 结语
在初中历史课堂教学中教师应结合新课改的要求及学生的学习需求，通过实施对乡土历史文化资源进行优化整合、通过乡土历史文化资源优化、创新初中历史课堂的教学方式及通过乡土历史文化资源积极开展初中历史实践教学活动等多元化的教学途径，促进初中历史课堂教学水平的提高，培养学生的综合历史素养及人文素质。
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作者简介：
郭晓瑾，吉林省长春市，吉林省长春市农安县开安镇刘家初级中学。
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