锁定课核，多方比较

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　　【教学目标】
　　1.反复朗读诗歌，通过比较辨析，体会刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
　　2.以“木兰是女郎”为课核，赏析关键诗句，理解木兰的英雄气概和女儿情态。
　　【教学重点】
　　反复诵读直至背诵诗歌，感受民歌情味，深入理解木兰的“女儿”形象。
　　【教法和学法】
　　（一）教法：1.比较辨别;2.点拨交流。
　　（二）学法：1.朗读品味;2.合作探究。
　　【教学步骤】
　　第一课时
　　一、初读课文，解答疑难词句
　　1.“唧唧复唧唧”是什么声音？
　　明确：有三种说法：叹息声、织机声、虫鸣声。
　　2.“问女何所思，问女何所忆”的问话人是谁？
　　明确：一说是父母在问——父母听到女儿叹息，一定会发出这样关切的询问;一说是叙事人在问，《木兰诗》是口头集体创作的民歌，歌唱者能以叙事人的身份拟问。
　　3.“雄兔脚扑朔”四句该如何理解？
　　明确：以此比喻日常生活中男女性别特征明显，而战场厮杀时，要分出男女就十分困难了。
　　4.重点结合“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”“将军百战死，壮士十年归”“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜帖花黄”等诗句，引导学生认识互文的修辞方法。
　　二、再读课文，试拟小标题
　　《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇故事。要求梳理课文的情节，并为各部分内容拟定一个恰当的小标题。
　　示例：1.当户织布，停机叹息;2.作出决定，代父从军;3.准备出发，踏上征程;4.征战沙场，凯旋而归;5.建功受封，还朝辞官;6.卸甲还乡，亲人团聚;7.双兔奔跑，难辨雌雄。
　　三、删改原作，玩味意蕴
　　比如将“唧唧复唧唧……女亦无所忆”八句删改作“木兰当户织，停机长叹息”;将“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句删改为“亲人闻女归，迎接准备忙”，要求比较异同。
　　明确：整体上看，删改之后虽然主要情节基本交代清楚，但是失去了原有的乐府民歌的独特风格，对人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都会有影响。
　　四、熟读成诵，自我探究
　　相关的学习任务是：
　　1.针对诗歌的内容或写法，提出你的疑问（至少一个问题）。
　　2.仿照“感动中国人物”颁奖词，试着为木兰写两三句颁奖词。教师提供一则“感动中国人物”颁奖词以供参考：“……以点滴积蓄汇成大河，灌溉一世的乡愁。你毕生节俭，只为一次奢侈，耐得清贫，守得心灵的高贵。”
　　第二课时
　　一、学生疑问展示
　　同学提出的问题主要有：
　　1.木兰为什么从军“十二年”没有被发现？
　　2.木兰为什么“不用尚书郎”而愿“还故乡”？
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　　教师补充：木兰是一个“爱国”英雄的形象吗？
　　二、逐题合作探究、当堂交流
　　（一）关于木兰从军“十二年”没有被发现
　　明确：1.首先，这是一种艺术虚构（高于生活）。
　　2.其次，须关注木兰是否“缠足”。若是，“代父戍”恐怕难以使人相信。教师补充：一般认为，缠足之风系南唐后主李煜所兴，“以帛绕脚，令纤小……由是人皆效之”。缠足之风至北宋中期，在贵族妇女中比较普遍。而处于南唐300多年前的木兰，当然是天足而非缠足。
　　（二）木兰为什么“不用尚书郎”
　　明确：1.诗歌第五段写还朝辞官。“木兰不用尚书郎”而愿“还故乡”，固然体现了她对家园生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女儿身——女扮男装代父从军，有“欺君”之嫌。事实上，整个作品就是以“木兰是女郎”来构思故事的。
　　2.木兰的生活原型：是“花木兰”还是“魏木兰”？
　　徐渭《四声猿传奇》说：木兰姓花，父亲花弧是后备军官，大姐花木莲，幼弟花雄。从徐文看，木兰不仅确有其人，还有个完美的家庭。
　　《凤阳府志》载：“（隋木兰魏氏……）朝廷募兵，策书十二卷……历十二年。……除尚书，不受……欲纳之宫中。……以死拒之。帝惊悯，赠将军，谥‘孝烈’。”除了“欲纳之宫中”“以死拒之”“赠将军，谥‘孝烈’”外，这里的记载与《木兰诗》故事几乎一模一样。
　　三、尝试拟写颁奖词
　　1.学生诵读自拟的颁奖词，教师作精要点评后，提醒同学注意“人物的传奇色彩”及其“品行的丰富性”。
　　2.进一步研读“木兰形象”。
　　（1）“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”这八句是对称的，本来四句就够了，冒着重复的风险，写得那么铺张，表现出木兰行军途中一直在侧耳倾听，企盼再次听到爹娘呼唤自己名字的声音，企盼还能见到可亲的爹娘，可见其是“重情”的“女郎”。
　　（2）第六段以木兰一连串行动，写她对故居的亲切感受和对女儿装束的喜爱，表现出木兰归来后情不自禁的喜悦，突出其“闺中情怀，女儿本色”——不但恢复了平民百姓的身份，而且恢复了女性身份。
　　3.教师展示自拟的颁奖词。
　　（1）你是奇女子又是普通人/是矫健的志士又是娇美的女儿/替父出征义无反顾/十年浴血幸运归来/于是/孝义永垂民族史/千秋中外仰巾帼
　　（2）会家中织布/能沙场杀敌/为了一个目标/你刀山火海万死不辞/赫赫军功轻如鸿毛/浓浓亲情却始终萦怀/你用女儿身/演绎英雄胆：/让凛凛风范/雄壮了整个九州
　　四、深度研讨：木兰是“爱国”英雄吗？
　　1.明确：这个问题历来见仁见智。比如：
　　（1）唐韦元甫《木兰歌》赞木兰：“忠孝两不渝，千古之名焉可灭。”
　　（2）也有研究者以为：木兰九死一生、荣归故里，应是残酷战争中的一个偶然。说其女扮男装体现的是“爱国精神”，属于无稽之谈。另有论者指出：“雄兔脚扑朔”四句，流露出些许中国式的幽默，也带有一丝“识尽愁滋味”后，“欲说还休，却道‘天凉好个秋’”式的苍凉。十二年所经受的艰难困苦、所承受的心理压力，木兰将这一切劳累辛酸都浓缩于笑谈中，可这种心绪又如何说得清道得明呢？豁达大气的人物形象背后，留给我们的却是无尽的苍凉与沉重。
　　2.比较多种对诗作主题思想的概括。
　　（1）“谁说女子不如男”，她们的才能智慧、胆略见识是决不在男子之下的——木兰就是代言人。诗作以比喻作结，表达了英勇善战的无比自豪。
　　（2）对传统思想的讽刺。在古代文学作品中第一次显示了朴素的男女平等的观念，是对封建社会“男性中心”的一个抗议;拒官辞赏，实际是对热衷功名的传统思想的有力讽刺。
　　（3）反映了人民对和平生活的向往。当初踏上征途时，木兰思念亲人，父母姊弟又何尝不牵挂着她呢？有幸生还，想到的便是立刻回到父母身边，回到和平安定的生活中去。
　　五、延伸扩展：师生评议美国课本《民谣花木兰》活动设计
　　第一环节，阅读课文，思考问题。
　　1.如果木兰以女性的身份申请出征，可能会发生什么？
　　2.为什么与木兰并肩战斗的男性士兵如此惊讶木兰其实是女性？请列出至少一个理由。
　　3.木兰的行为让你对“勇气”有什么样的理解？
　　4.木兰的故事千百年来广为传诵，人们为什么如此喜爱这个故事？
　　5.木兰与《攀援者》各自有艰难的任务，他们面对的困难有什么相同点和不同点？（美国课本《民谣花木兰》所在单元的主题为“冒险”，《攀援者》是单元内另一篇课文）
　　第二环节，表达。
　　多少个日日夜夜，木兰远离父母出征在外。请你代木兰写一封信给父亲，告诉他离家后这段时间木兰都做了什么，现在状况怎样。
　　第三环节，社会学习。
　　1.木兰是个优秀的领导者，请你制作一個奖状，送给班级中最优秀的人。
　　2.将文本与电影《花木兰》进行比较，列出不同之处，然后就文本和电影都精彩的一处进行讨论。
　　3.把你的学习体会与感悟发到互联网上，与同学、朋友进行分享。（师生意见：美版的活动设计，更注重联系生活实际）
　　六、布置作业
　　现在要新拍电影《花木兰》，需要创作主题歌《木兰赞》，请你写一段歌词。
　　示例：流水鸣溅溅，征程路漫漫，沙场征战几人还？红颜也把金甲穿，壮志不输男儿胆，替父从军守边塞。不为功名绊，故园待我还，女儿装扮才自在。伙伴莫慌乱，木兰在眼前，木兰在身边。
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