“互联网+”背景下的高职院校绿色教学管理研究
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作者:樊林
摘要：高职院校教学管理工作具有针对性、时效性、准确性和复杂性的特点，随着信息化技术的不断发展进步，互联网在教学管理中工作中得到了广泛运用。构建科学合理的绿色教学管理体系，实施绿色教学质量管理，可提高学校教学管理工作效能，实现高等职业院校教学质量的可持续發展。
关键词：“互联网+”;绿色教学管理;质量管理;信息技术
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）14-0003-02
教学管理在高职院校内部管理工作中主要包含过程管理、业务管理、质量管理和监控管理四大方面，充分发挥着计划、组织、协调、控制等管理职能。随着互联网时代的到来，信息技术在教学管理工作中得到越来越多的运用，传统的教学管理模式已不适应高职院校发展，本文从绿色教学管理模式构建、绿色教学管理师资队伍建设、绿色教学质量管理和“互联网+”背景下的绿色教学资源共享四方面进行初探，进一步阐释“互联网+”背景下的绿色教学管理模式构建及其实施。
一、绿色教学管理模式构建
为了使高职院校教学管理工作开展更加有序、有效，在工作过程中，以人为本，强调“无污染”管理本质要求，促使管理者主动参与教学管理工作，并通过决策、执行、评估、反馈、纠偏的步骤，紧抓教学管理过程的“确定控制标准、执行成效、纠正偏差”三个环节，以保证实现教学管理目标。
在教学管理过程中，对工作要事先设定标准，比如专业人才培养计划的制订，明确“专业发展应与市场需求相结合”，即绿色管理的控制标准。按照已制定的教学计划实施教学，我们要对人才培养方案的执行情况进行实时监控，通过对教师的教学效果、学生的学习效果，甚至学生在今后就业时对专业学习在工作中的运用成效的信息反馈来判断、评估现有的人培方案是否达到当初所设定的人才培养目标，接着再根据实际情况实时调整人才培养方案，然后再重新执行，进入下一个循环过程。
二、绿色教学管理师资队伍建设
在绿色教学管理模式下，教师既是教学管理的被管理者，也是教学管理的执行者;而行政管理人员既是教学管理的执行者，也是教学管理的服务者。深化教学管理队伍建设，充分发挥其主动性、积极性和创造性，共同为实现学校办学目标而努力，便成了绿色教学管理中非常重要的一个环节。
教学管理者的工作执行程度与效果，往往是受心理因素的调节和支配，如果工作能带给他们成就感与荣誉感，就可以促使教师更加主观地去努力提高工作效率和质量。这是一种强大的内驱力，让老师们意识到自己在学校这个群体中的地位和价值、在领导心中的形象，可以有效激发教师的主人翁意识和工作积极性，也有利于校园和谐氛围的营造。
具体来说，可以从以下几个方面来深化绿色教学管理师资队伍建设。
1.目标激励。目标的设置要立足于基础实际，同时做分类化激励，即根据教师的性别、工作时间、职称、工作能力等，负责不同的工作，循序渐进，体现整体与阶段两方面的结合，让教师通过努力达到目标。
2.垂范激励。领导干部，需要“领”之有力，“导”之有方，牢记宗旨，以人为本，以身作则，率先垂范，履行职责，有担当，有责任感。美国社会学家彼德·布莱认为，领导的有效性和稳定性取决于下级的社会赞同。受到下级承认和赞同的领导人，在对下级施加影响时，要比那些未受到承认或赞同的领导人更为有效。作为领导，就得处处顾全大局，以诚待人，构建领导垂范性和激励性的互动，增强领导权威的有效性和稳定性。
3.制度激励。为调动人才积极性、主动性、创造性，实现学校整体发展目标，高职院校在制度建设过程中，需要结合本校特点，以人为本，建立并实施一套适合学校实际情况的规章制度。比如，教师与教学管理工作者的绩效考核制度、专业技术人员职称评定标准、岗位竞聘规则、各项评优评先条件，都是为了保障在基本工作运行过程中有效根据教师的实际付出做出公平、公正的判断所形成的量化指标，形成从组织层面到个人层面的激励机制，并充分发挥其激励人、尊重人、完善人和发展人的作用。
4.情感激励。情感是影响人的行为最直接的因素之一，在教学工作中，教学管理者是主体，由于工作的长期性和复杂性，这部分教师容易遇到各种困扰，因此在满足教学管理者日常工作条件之余，还应当关注他们的生活、精神状态和心理健康情况，提高他们的情绪控制能力和心理调节能力，及时帮助他们克服困难，渡过难关，用良好的上下级关系、浓厚的同事之谊营造一个相互信任、相互关心、团结和谐的生活、工作环境。
多沟通，多交流，加强信息串联，增强彼此之间的信赖感，尽量满足教学管理者的情感需求，这样他们就会感觉自己得到了尊重和关爱，必定会在工作中投入更多的精力。
三、绿色教学质量管理体系构建与实践
教学质量是学校发展的核心问题。随着计算机技术的不断深入，教学规模的不断扩大，教学质量管理体系就要呈现时代特色，以实现互联网进程中高职院校规模、质量、效益全方位的可持续发展，这就必须实施“绿色教育”，坚决杜绝“管理污染”，实施有效管理行为，实现我国高等教育的持续协调发展，全面提高高职院校人才培养质量。
绿色教学质量管理体系要求在管理中对教学管理进行有目的、有计划、持续的改进，可以从教学质量评估、教学过程监控、教学效果考核与教学质量反馈四个方面进行构建。这个体系的构建也遵循了“绿色教学管理”模式，教学质量评估既是前提，又是教学活动开展的基础和出发点，以评估体系中的任务目标或评价指标作为标准，合理、高效地开展教学管理活动。在这个体系中，为了保障教学活动的顺利开展，我们应当对所建立的目标和制度以文件形式保存，能让参与者在实施过程中有章有据可循。同时，还要构建教学过程监控体系。在这个过程中，从教学管理前期准备监控、教学过程监控、教学效果监控三方面入手，形成从学校层面到专业教学团队，再到教师个人层面的三级监控机制，主要由院级督导、系部负责人、专业团队负责人、教学管理者以及学生代表构成，对教学过程实施全过程管理，而监控的对象包含专业系部、教师与教学管理者以及学生，每一个环节都要考虑到位，同时注意监控的时效性、过程性和随机性，最后将信息反馈到相关部门，并根据结果及时调整后再次开展教学工作，这样可以极大地提高教学质量。 接著是教学效果考核体系的构建。在教学管理工作中，效果考核体系是绿色教学质量管理的保障体系，与教师所得息息相关，因此考核方法是否适用，是否具备可操作性，将直接影响教师的教学状态和教学管理者的工作状态。在体系设计时，需要将学校教学质量目标与教师愿景、利益与责任紧密结合，充分考虑在教学资源合理配置、减少管理污染的基础上，加强师资建设，并对教风建设和学风建设进行合理的指导。
以上两个体系是绿色教学质量管理体系中的具体体现，这两个体系的顺利实施与否将直接关系整个教学质量体系管理的成败。最后一个是教学质量反馈体系的构建。该体系主要包含教学过程与教学效果的反馈，其中，过程反馈要注重实时性，及时发现问题后反馈再进行修正。
四、“互联网+”背景下的绿色教学资源共享
随着“互联网+”的不断深入和高等教育信息化水平的逐步提升，高职院校教学资源管理已由传统分散零碎的管理模式转变为信息化教学资源库共享模式。这个模式的建立将整合教学资源，提升获取知识途径的便携度，实现资源之间的互通共融，完全实现网上课堂和教学资源共享，还能够通过各类教学平台实现教室之间的相互协作与交流，使教育变得方便快捷，使教育资源得到充分利用。
综上所述，在互联网形势下将信息化建设与教学管理有效融合，构建高职院校绿色教学管理体系，有利于教学管理水平的提升，人才培养目标的实现。
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Abstract：The teaching management of higher vocational colleges has the pertinence，timeliness，accuracy and complexity.With the continuous development and advancement of information technology，the Internet has been widely used in the teaching management.The construction of a scientific and rational green teaching management system and the implementation of green teaching quality management can improve the efficiency of teaching management and achieve the sustainable development of teaching quality in higher vocational colleges.
Key words："Internet +";green teaching management;quality management;information technology
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