基于微信平台的中学信息技术微课制作与应用探究

来源:用户上传      作者:方雪莲

　　摘 要：本文试图将“微信搭台，微课唱戏”的模式引入中学信息技术教学，以增强师生之间的互动交流，充分尊重学生个体差异，更好地进行精准化教学，为解决长期存在于中学信息技术教学中的问题提供解决思路，促进中学信息技术教学整体水平的提高。
　　关键词：微信;微课;中学信息技术;碎片化;互动交流
　　
　　随着时代的发展，无论是学习方式还是教学方式都在悄然发生着改变。学习方式逐渐呈现出时间的碎片化和终端的移动化的特点。微信、QQ、钉钉等为线上教学提供了无限可能，微课以其短小精干、目標明确、重点突出等优势受到越来越多教师和学生的青睐。
　　一、 微信与微课简介
　　（一）微信
　　微信是腾讯公司推出的一款免费的智能终端通讯服务应用程序，它不仅可以及时发送和接受图文、语音和视频信息，还能轻松实现即时（多人）语音、视频通话。旗下的朋友圈、微信公众号等社交插件让流媒体资料的共享变得方便、快捷。
　　（二）微课
　　微课是一种为多种学习方式提供支持的、情景化的新型网络课程资源，它的载体是微型教学视频，它的对象是某个教学环节或某个知识点，支持的教学活动有翻转课堂、移动学习、碎片化学习等。
　　（三）基于微信平台的中学信息技术微课特点
　　其一，不受时间和空间的限制。学生只要有智能手机或笔记本电脑等终端设备，在有网络的情况下，可以做到随时学习，灵活机动。
　　其二，传播速度快、范围广。在公众号推送，操作简单，妇孺皆知，加之微信用户基数大，微课在短时间内就可以广泛传播，打破了传统课堂教学对时间、空间和学习者人数的限制。
　　其三，支持混合式学习方式。通过微课，学生既可以图文、视频、语音等多种形式的学习。在微信平台支持下，师生间、学生间还可以轻松实现互动和反馈，让学生获得混合式的学习体验。
　　二、 基于微信平台的中学信息技术微课制作
　　（一）微课制作的前期工作
　　1. 设计
　　其一，前期分析，包括教学目标分析、教学内容分析、学生情况分析和微课在教学中的定位分析等。
　　其二，确定教学目标体系，包括教学重难点、学生个性化需求等的确定。
　　其三，教学设计，包括教学策略设计、教学思路设计、微课教学设计等。
　　其四，脚本设计。包括：教学内容、教学环节、素材类型和占用时间等。
　　（二）基于微信平台的中学信息技术微课制作流程
　　1. 选择素材
　　微课的素材可以是图文，也可以是音频和视频。素材的选择要以微课内容为中心，以符合学生学习特点和实际需求为目的。
　　2. 选择制作方式和制作工具
　　常用的微课制作方式有实景拍摄、动画、屏幕录制等;重用制作工具有录/摄像设备、动画制作与编辑软件、麦克风、录屏软件、黑板、电子白板、后期编辑软件等。微课的类型也较多，中学信息技术微课类型主要有知识讲解、操作演示等。在具体的微课制作过程中，制作方法和制作工具的选择要在综合考量的基础上进行，信息技术微课的制作工具多采用后期编辑软件、屏幕录制软件、麦克风等，而制作方式主要选择屏幕录制式。
　　3. 后期处理
　　微课的后期处理主要包括视频剪辑、特效添加、字幕处理和播放测试等。微课的测试关注视频的流畅性，声音的大小、清晰度和前后的一致性。微课的大小一般控制在20M以内，如果过大则需要进行格式转化。
　　三、 基于微课学习的微信平台建设
　　首先，每个学生都应该有一部智能手机（联网）并下载安装微信App，通过关注“信息技术学习公众号”、关注好友、加入微信群等方式参与微课学习、讨论交流。
　　学生通过“信息技术学习公众号”的自动回复、订阅推送和交互菜单实现资源的检索、发布与共享;通过微信群和好友的文本、语音留言功能进行交流与互动。
　　（一）设计“信息技术学习公众号”
　　使用“自定义工具栏”对公众号名称进行编辑，根据关注用户的实际情况进行分组，形成层次不同的信息技术学习小组，并进行微课的区别化推送。
　　（二）建立微课学习群
　　教师可以建立一个或多个微信群，并要求全体学生加入，便于微课学习过程中及时向老师提问或与同学进行交流互动。
　　（三）微课的推送
　　首先，推送的时间和频率要与学生的实际和上课实际相吻合;其次，推送的内容要形象生动，凸显主体，可以将动画、视频和文字结合起来进行。
　　（四）后期分析
　　后期分析主要包括效果分析和数据分析。效果分析主要是对学生微课学习效果进行评价，对学生达成学习目标的情况、知识的获得和能力的形成进行检测。数据分析则是对公众号关注量、微课点击量等进行分析，对学生关于教学内容、喜好程度等的投票进行管理。
　　四、 基于微信平台的中学信息技术微课的应用
　　（一）用于课前预习
　　课前预习是学习的重要环节，尤其是在翻转课堂的教学模式下。在新课之前，教师可以通过微信公众号发布一些相关的微课，让学生在预习过程根据自己的实际情况有选择性地观看，充分尊重了学生的不同个性特点，有利于提高预习效率。教师也可以根据微课的使用情况等信息来对课堂教学设计进行调整，以提高课堂教学的有效性。
　　（二）用于课堂教学
　　微课被认为是突破教学重难点的利器。一方面，微课在课前录制完成，可以节省大量的课堂教学时间，让学生有更多的时间进行自主学习。另一方面，学生通过智能终端可以反复地观看微课，避免了教师的重复讲解。
　　（三）用于课后复习
　　由于学生的个性差异，不是所有的学生在课堂上都能消化当堂的内容，而微课为他们提供了重复学习的机会。此外，根据遗忘规律，学生需要通过课后的及时复习来巩固知识和技能，而微课显然是一个形象直观，且可以反复使用的复习“神器”。 　　五、 基于微信平台的中学信息技术微课制作与应用实例
　　针对闽教版《中学信息技术》八年级教材中内容——用演示文稿（PPT）“设置一片花瓣的动画效果”，笔者设计了一个名为“无边落木萧萧下”的微课。
　　（一）前期分析
　　演示文稿在生活中应用十分广泛，电脑动画是中学生喜闻乐见且渴望掌握的信息技术技能之一，而电脑动画的制作又具有一定的难度，所以有必要做这个微课。
　　（二）微课目标
　　通过微课引导学生将课本知识应用到实际，做到学为所用，提高动手能力，培养创新精神。
　　（三）教学设计
　　微课名称：无边落木萧萧下。
　　知识点描述：对学生演示文稿基础知识和基本技能的综合，对课堂知识的巩固和拔高。
　　微课定位：七年级信息技术第一单元（闽教版）
　　基础知识：PPT“动画设置”菜单的使用;为PPT中的元素设置动画。
　　教学类型：自主学习型、技能型。
　　教学策略：任务驱动法、演示法、讲授法。
　　学习目标：学习为多个元素设计动画。
　　教学作用：延伸拓展，复习提高。
　　学生特征：仍然喜欢动画，可以进行较为理想化、抽象化的逻辑推理，但仍需兴趣指引。
　　设计思路：原理讲解学习→确定操作步骤→布置高阶任务。
　　教学过程：
　　1. 显示片头信息：“无边落木萧萧下”动画设计
　　2. 讲授正文
　　（1）欣赏动画“无边落木萧萧下”导入，激发学生兴趣。
　　（2）分析整体效果，得出做法。
　　（3）单片树叶效果分析。提问：如何做单片树叶飘落的动画？（路径和时间设置）促进学生主动构建，主动思考。
　　（4）添加、设置素材（文字、图片、音乐等）。（一边讲解一边演示）
　　（5）设置路径。
　　（6）添加声音等效果，设置时间等参数。
　　3. 课堂小结
　　将所有操作连贯起来演示，对所有操作步骤进行回顾。
　　4. 拓展与提升
　　提出高阶任务：用PPT动画体现一联唐诗的意境。
　　（四）脚本设计
　　1. 片名
　　显示文字“无边落木萧萧下”;解说配音：根据大家上交作业的情况，知道大家已经初步掌握了PPT中动画效果的设置，今天我们就来小试牛刀。（10s）
　　2. 正文讲授
　　（1）电影片段（树叶随风飘落）。解说配音：“无边落木萧萧下”是杜甫的一句诗，看，就是这个样子的。（15s）
　　（2）播放教师自制的动画“无边落木萧萧下”。解说配音：这是老师模仿刚才的电影场景制作的动画，你会做吗？（10s）
　　（3）动画原理分析。
　　①解说配音：其实，这个动画的制作也并不难。让我们来揭开它神秘的面纱。（5s）
　　②“无边落木萧萧下”动画源文件。解说配音：从这个源文件中我们不难看出，幻灯片只有一个。幻灯片中有许多不尽相同的树叶，这些树叶所处的位置、运动轨迹、运动时间不同。这是为了表现“无边”二字。（15s）
　　（4）“无边落木萧萧下”动画效果预览。解说配音：知道了原理，现在我们来预览一下效果。（10s）
　　（5）动画源文件。解说配音：现在我们选择其中的三片树叶进行分析。（5s）
　　（6）操作步骤：添加树叶→添加动画效果→设置动画参数→重复上述操作。解说配音：现在我们一起来看具体的操作步骤。第一步，添加树叶。第二步，添加动画效果。第三步，设置动画参数。重复上述操作。（13s）
　　（7）显示PPT界面，根据操作步骤示范动画设计过程，操作录屏。（3m）
　　3. 课堂小结
　　显示PPT界面，操作过程回放，操作录屏。（1m）
　　4. 拓展提高
　　高阶任务：仿照本微课形式，利用PPT动画展示一联唐诗的意境。解说配音：仿照本微课形式，利用PPT动画展示一联唐诗的意境。看好你们哟，拜拜。（1m）
　　（五）微课的制作与推送
　　本微课采用PPT和Camta Studio（汉化版）两个软件进行制作，所有素材为网上下载，其中使用的视频经过剪切和格式转化。微课通过微信公众号在固定时间进行推送。
　　（六）检测与反馈
　　借助微信公众号的监测功能对点击量进行检测，对学生的反馈信息进行分类整理。学生通过微信群上传高阶作业。
　　学生的作业显示，收到了良好的教学效果。
　　六、 结束语
　　线上教学的作用越来越凸显出来，而在这个过程中微信等互动平台更是“八仙过海各显神通”。在这样的历史背景下，进行基于微信平台的中学信息技术微课制作与应用的研究，不仅具有较强的现实意义，还具有较为深远的历史意义。
　　参考文献：
　　[1]华文晶.微课在中学信息技术课程教学中的适应性及策略研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
　　[2]郑国荣.微课程支持下的中學信息技术主题式教学实践研究[D].长春：东北师范大学，2019.
　　[3]刘迪.基于微信平台的河北省中学信息技术中考游戏闯关训练模式构建[D].石家庄：河北师范大学，2017.
　　作者简介：
　　方雪莲，福建省漳州市，福建省云霄县教师进修学校。
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