信息化环境下高职护生自主学习能力培养研究

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　　摘  要 随着信息技术在教育领域的广泛应用，让护生正确运用网络提高自主学习能力，是今后护理教育发展的必然选择。根据信息化环境下自主学习的特点，分析信息化环境下护生应当具备的学习能力，提出培养高职护生自主学习能力的方法。
　　关键词 信息化环境;自主学习;高职;护生
　　中图分类号：G715    文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2019）24-0118-03
　　Abstract With the wide application of information technology in the field of education， it is an inevitable choice for nursing education to use the network correctly to improve self-learning ability. According to the characteristics of autonomous learning in information environ-ment， this paper analyzes the learning ability that nursing students should have in information environment， and puts forward the me-thod to cultivate the autonomous learning ability of nursing students in vocational colleges.
　　Key words information environment; autonomous learning; voca-tional colleges; nursing students
　　1 前言
　　在科技高速发展、知识快速更新的当今社会，信息网络和知识经济已经成为人们生活的重要依靠。信息化环境对护生的学习模式、学习态度、学习理念产生越来越大的影响和转变。自主学习是发展终身学习能力的重要手段和良好策略，它强调学习主体的能动性，因此受到国内外大多数护理教育者的重视和推崇[1-2]。学校是信息化发展的前沿阵地，如何正确引导护生通过网络认知世界和掌握知识，是对教育工作者的基本要求。教师的理论素养和实践能力是帮助护生转变学习观念的关键，因此，广大教师要加强自我转变，不断更新教学理念、创新教学方法、调整教学手段、协调课堂教学环境，适应信息化环境下的教学，培养护生在信息化环境下的综合素养，提高信息化环境下自主学习的能力。
　　2 信息化环境下自主学习的特点
　　作为一种信息化环境下的全新学习方式，网络自主学习作为一种学习活动过程来看，受到学习者个体内部和外部多种因素的影响[3]。护生在一个比以往更加广泛的虚拟环境中学习，形成自己的个性和文化价值观，信息化环境下的自主学习在一定程度上具备了许多传统学习不可比拟的优势。
　　学习资源的多样性  信息化环境提供了共享的、高效的、优质的、多样化的学习资源。与传统学习方式相比，信息化环境下的学习资源是数字化的信息，包括多媒体教学素材、网络教学课件、网络课程、学习工具软件等多种形式，并且会超越地域和国界，最大限度地拓展学习者的认知领域，丰富学习内容，可以满足各个层次、各种背景学习者的需求，从而提高学习者学习的时效性。与传统学习中单纯的文字教材相比，多样化的、优质的网络学习资源更受护生的欢迎。同时，这些资源的网络共享更大范围地提高了利用效率。
　　学习主体的能动性  护生在信息化环境下进行学习后，求知欲望增强，由被动学习的配角转变为具有主观能动性的主角。护生不仅激发了自身的学习动机，而且能够自我制定学习目标、自我约束、自我管理、自我诊断。护生成为学习的主人，完全可以根据自己的学习兴趣决定学什么、如何學，而不再像传统的学校教育那样，按照预先规定的学习内容进学习。同时，护生可以提高学习自觉性，增强学习信心，优化认知态度、行为取向和学习策略，使天赋和个性得到充分发展。
　　学习方式的灵活性  在传统教学中，大多是教师在课堂上讲授，护生在底下被动接受，教师与护生面对面进行直观授课。而在信息化环境下，教师与护生不一定非要在同一时间、同一地点进行授课与学习，二者之间完全可以通过网络，通过人机交互方式，打破时间与空间上的限制进行自由学习。学习者可以完全根据自己的时间、进度、习惯，在网络上获取实用有效的学习资源，顺利完成学习。同时，由于网络资料可以下载进行永久储存和传输，学习者可以通过网络即时在线与教师或其他学习者进行交流和讨论，也可以根据保存下来资料，在线下与教师和同学相互探讨、解决问题。这种有效而便捷的学习氛围与方式，尽可能地提高了学习者的学习效率。
　　学习反馈的即时性  以计算机多媒体和网络技术为核心的现代信息技术，能有效解决知识的时效性和即时反馈的问题。教学内容的更改具有实时性，网络学习内容的更新比起教科书和光盘要快很多。知识浩如烟海，学习者如何快速找到自己需要的信息一直是令人头疼的问题，而在网络教育环境下，这一问题得到有效缓解。网络学习可以即时回复学习者提出的问题，利用实时交流工具给予他们言语上的鼓励;在任务上，根据学习者的知识基础设置难度适中的学习目标和任务，提高他们的自我效能感;在反馈上，依据学习者当前的学习水平，提供及时、有效的教学反馈。
　　3 信息化环境下高职护生自主学习能力分析
　　在信息化环境下，高职护生进行自主学习除了要具备日常生活中的各种能力外，最重要的是具备一定的网络自主学习能力。与传统的课堂学习相比，网络自主学习能力除了具备一定的基本技能（如听、读、写、推理、陈述、归纳等）外，至少还要具备以下各种学习能力。 　　自我管理能力  自我管理能力是一种学习书本和实践技能的能力，包括自我筛选、设定目标，自己寻找学习内容，自己确定学习方法、途径以及自我管理学习过程等。首先，学习者必须知己，即了解自己的水平;其次是判断和反馈，判断自己所做事情的对错并产生一定的反馈信息和一定的奖惩行为。这种能力对培养认知能力至关重要，对学习的成败起着决定性的作用。习惯于在课堂学习中被教师鼓励、鞭策的护生必须具备这种能力，才能更好地适应网络自主学习的角色。
　　信息获取能力  在信息化环境下，教育的文化选择功能之一是信息的吸收容量大，在吸收范围上扩大到整个世界，在吸收内容上具有多样性，在吸收节奏上是高速的，在吸收手段上是海量储存。因此，在信息化环境下，信息几乎是无穷无尽的，但是如何以最快、最经济、最省时的方式获取最有用的信息，就成为学习者亟待解决的问题。因此，护生必须掌握一定的信息获取能力，主要包括信息查询检索、远程登录与信息浏览、下载、整合使用等，培養信息获取能力是网络自主学习的第一步。
　　信息评价能力  在获得的众多信息中哪些信息是进入网上学习所需要的信息？哪些信息是对学习某个学科、某个专业、某门课题有用的信息？这就需要护生通过比较、分类，对信息进行评价，以此获得自己所需要的信息，这点对于因特网这种无穷尽的信息网络来说非常重要。应该明确的一点是：识别、选择、吸收和运用新知识的能力对于参与网络自主学习的护生来说更加重要，面对众多的信息，也要具有识别优劣、见微知著、举一反三的洞察力和鉴别力。
　　信息加工处理能力  在网络自主学习过程中，护生的作业、练习以及实验报告、论文等，不再以传统的作业本方式出现，而是要求护生通过电子文档与教师交流，这些电子文档不单单是一些文字表述，还可以是图表、图像等多媒体形式。所以，护生必须具备在信息化环境下整合、加工处理信息的能力。护生的信息加工处理能力，首先是信息的加工整合能力，护生必须掌握一定的电子文档、电子幻灯片及网络资源的制作能力：其次是信息的再利用能力，即如何把网上的信息收集下来并利用它们。
　　交流和协作能力  在网络自主学习过程中，需要有协作式学习方法，要掌握好这种方法就必须具有一定的交流能力。除了自身的素质外，掌握一定的网络工具有利于交流能力的培养，如电子邮件、QQ、微信、网上电话等。而通过这些及时快捷的交流，加强对知识的掌握，有利于师生之间的交流和知识反馈，培养护生的团队精神。
　　4 信息化环境下培养高职护生自主学习能力的方法
　　信息化环境下护生的自主学习主要是通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动选择学习内容、学习时间和学习进度，用探究的方法，自主参与学习，自主实施学习，不断提高自身的学习素养，最终掌握自主创造解决问题的方法。信息化环境下培养高职护生的自主学习能力可以从以下几方面入手。
　　注重教师引领，为护生创建自主学习环境  基于传统教学模式，高职护生已经习惯被动接受，自学能力较差，不能做到课前预习、课后复习，对教师的依赖性较强，不能合理安排学习时间。而在信息化环境下，护生面对复杂的学习途径和学习目标，容易困惑迷茫。针对以上情况，一方面，教师要做好引导，指引护生熟练掌握信息化环境下获取信息资源的能力。这就要求教师必须提升网络知识水平，善于运用网络，更新网络观念，与时俱进，不断学习，从而更好地指引护生。另一方面，教师要增强学生自主学习的主观能动性，创造一种适应性的教育环境是不可缺少的[4]。高校网络资源共享课程可突破传统教学的限制，帮助学生开展自主的、创造性的学习活动。教师应创建适合本学科的网络课程，使其成为护生开展自主学习的一个很好的学习平台，并且让他们有更多的自主学习的选择。
　　运用信息技术，调动护生自主学习的兴趣  随着网络信息技术的普及，各种多媒体手段被引入课堂教学中，对于促进教学改革、提高护生学习兴趣、提高教学质量，具有十分重要的作用。在信息技术的支撑下，护生在课堂上的主动性和参与性增强，主体地位得以充分体现。网络信息化教学可以为护生提供直观、鲜明、形象、动态的病案展示分析。在课堂教学中，教师要引导护生发挥学习的主观能动性，熟练使用现代化教学手段，让枯燥无味的学习内容变得鲜活有趣，达到迅速吸引护生学习的目的，激发护生学习的自觉性和积极性。教师应采取多样的教学方式，帮助护生合理利用网络进行自主学习，增强自主学习的效果，使其成为课堂教学的有效补充，从而提高学生的培养质量[5]。
　　加强合作交流，促进护生自主学习能力的形成  传统教学中受课堂时间限制，许多问题不能拓展延伸，护生不能深入了解知识，与教师的交流与沟通甚少。而利用信息化环境进行学习，护生与护生之间、护生与教师之间形成协助讨论、合作解决学习问题的模式。护生不仅可以通过网络自主学习、自主探究，也可以通过网络与其他护生进行交流合作。教师也可将课堂拓展内容发布到网络自主学习平台上，通过网络平台，适时与学生交流，了解教学效果和学生需求，及时改进教学方法和讲课内容，真正做到教学相长、因材施教[6]。同时，很多网络自主学习平台都具备测试功能，可以对护生自学内容进行考核与反馈，护生可以自我检验学习成果。
　　注重实时跟踪，引导护生树立正确的网络自主学习观  网络是一个开放的平台，为人们带来巨大的便捷，但海量的信息中有些内容是积极进步的、对学习有利的，也有一些不良网站利用网络传播歪曲事实的、错误的知识点。尽管一直在不断完善网络，建立一个安全健康的网络平台，但是不免有一些不良信息混入其中。通过对高职护生的调查研究，发现大多数护生在信息化环境下自觉性不强，产生偏差，难以控制自我，一心二用，边查找资料边浏览其他网页。因此，在引导护生在信息化环境下自主学习时，应向他们介绍网络安全知识，要善于网上学习，不浏览不良信息，养成良好上网习惯，获取有益网上资源，正确指导护生运用各种互动交流平台，浏览电子书籍和电子期刊，树立正确的网络自主学习观，培养网络自主学习能力。
　　5 结语
　　信息化环境下自主学习的模式，为传统的学习方式带来巨大变革，使护生的学习理念发生转变，影响着护生学习内容的展现方式，拓展了护生学习的界限，使护生在不断的自我探索学习过程中提升学习技能，最终成为学习的主人，有利于创造型人才的培养。总之，让广大高职护生具备自我学习、自主学习的能力，是护理教育的终极目标。在信息化环境下，护生自主学习能力、态度的提升既要立足于当前的学习，更要放眼护生真正能做到终身学习，最终达到自我掌握知识的同时，也能更好地使用求知的方法，并且能够在自我学习过程中实现自我教育、自我约束、自我探索、自我管理，树立创新精神，达到自身的和谐发展。
　　参考文献
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　　[3]张怀斌.网络环境下医学生自主学习模式的构建[J].中国高等医学教育，2012，20（4）：28-29.
　　[4]苏中平，赵婷，叶鹏，等.医学生自主学习能力与教育环境的适应性探究[J].中国高等医学教育，2014（8）：12-13，17.
　　[5]李珊珊，习杨彦彬，杨志鸿，等.医学生基于网络自主学习能力的现状调查[J].大学教育，2018（12）：63-66.
　　[6]韩锡斌，葛文双，周潜，等.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2014，34（1）：61-68.
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