高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力培养探究
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摘 要：高中音乐教学过程中，音乐教师不但要培养学生的鉴赏能力，还要促进学生综合素养的提升。文章分析高中音乐教学现状，探讨高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力培养策略，指出教师要改变教学理念，培养学生音乐素养;通过歌唱训练，培养学生乐感;采用多元化教学方法，培养学生音乐鉴赏能力。
关键词：音乐教学;鉴赏能力;乐感;学习兴趣;综合素养
中图分类号：G421;G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）15-0050-02
音乐课程属于艺术学科，在高中音乐教学中，音乐教师除了传授学生基础乐理知识外，还要培养学生的鉴赏能力和音乐乐感，以提高学生的音乐素养，提升音乐教学质量。然而，当前的高中音乐教学还存在一些问题，如传统音乐教学无法激发学生的学习兴趣，不能调动学生的积极性等。针对这些问题，音乐教师应转变教学理念，提高学生的音乐鉴赏能力，进而提升音乐教学质量。
一、高中音乐教学现状
1.音乐教师教学理念落后
在长期的“应试教育”理念下，一些音乐教师仍保留着传统的教学观念，采用落后的教学方法，忽略了高中音乐教学的重要性。在高中音乐教学过程中，一些音乐教师并没有将教学内容与学生的实际需求相融合，导致音乐教学内容枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，降低了音乐教学质量。
2.音乐教学手段单一
在传统的音乐教学中，一些音乐教师经常采用单一枯燥的教学手段，忽略了音乐学科的艺术性，为学生灌输大量的乐理知识以及发声练习。长此以往，会使学生无法从根本上感受音乐的魅力，在音乐素养以及技能方面得不到有效提升。
3.不重视学生音乐素养的培养
音乐是一门具有艺术性的学科，在高中音乐教学中，音乐教师应重视培养学生的音乐素养。然而，在实际音乐教学中，一些音乐教师忽略了对学生的音乐素养的培养，没有意识到音乐素养对学生音乐学习的重要性，不能站在学生的角度了解学生的真实需求，以致音乐教学质量不高，阻碍了学生音乐赏析能力的发展。
二、高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力培养策略
1.改变教学理念，培养学生音乐素养
高中阶段，学生学习任务重且又面临着巨大的高考压力，面对这种情况，一些教师往往更注重学生的学习成绩，无视高中音乐课程，忽略学生的音乐素养的培养。这种大环境，会造成高中音乐课常常被其他学科所取代。针对以上的情况，音乐教师要想提高学生的音乐鉴赏能力，就要改变传统的教学理念，站在学生角度了解学生的实际需求，注重培养学生的音乐素养。同时，音乐教师要想带领学生走进音乐殿堂，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生的积极性，还要创新音乐教学方法，借用音乐作品、音乐家的历史故事以及音乐技巧等，引导学生在悠扬动听的旋律中寻找音乐中隐藏的情感与内涵，用心体会音乐作品的独特魅力。学生在音乐的海洋中卸下备战高考的紧张状态，能使自己得到充分放松，达到愉悦身心的目的。学生聆听欣赏音乐的过程，也是音乐教师培养学生音乐乐感、提高学生音乐赏析能力的过程，能使学生在该过程中不断提升自己的综合素养。例如，在高中音乐教学过程中，音乐教师可以采用听觉训练法和视唱训练法等教学方式，培养学生的音乐乐感，提高学生的音乐乐感。音乐教师在带领学生进行听觉训练时，应引导学生留心周围的音乐，并让学生在聆听过程中对该音乐进行理解辨认，以提高学生的音乐识别能力。而采用视唱训练时，音乐教师可采用唱与看相结合的方法，这种方法不但能提高学生的音乐感知能力，还能提高学生的音乐素养。
2.通过歌唱训练，培养学生乐感
在高中音乐教学中，培养学生乐感是极为重要的环节。良好的乐感，可以让学生更好地理解作品内涵，提升学习音乐的效率。因此，音乐教师应借用音乐作品锻炼学生的乐感。唱歌是主要的教学内容之一，音乐教师应注重学生的唱歌练习，并选择一些节奏感较强的曲目进行教学，促进学生在练习过程中不断提升乐感。例如，教师在培养学生乐感时，可选用《义勇军进行曲》，让学生先记住歌词和主旋律，为学生的乐感奠定良好的基础。然后，教师引导学生进行唱歌训练，待学生熟悉旋律、掌握好基本节奏之后再进行合唱，使学生在学习过程中理解作品的意义和价值。
音乐教师还要因材施教，对存在个体差异的学生给予尊重。由于不同性格的学生欣赏的音乐风格不同，所以每个学生的兴趣爱好也存在着很大的不同。因此，音乐教师在培养学生乐感的过程中，应深入了解学生感兴趣的事物，针对学生存在的个体差异选择不同的音樂曲目供学生欣赏，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生逐渐喜欢音乐课，重视音乐课。
3.采用多元化教学方法，培养学生音乐鉴赏能力
音乐教师除了培养学生的乐感以外，还要在教学过程中注重提升学生的音乐鉴赏能力。这就需要音乐教师为学生营造良好的学习环境，采用多元化教学方法，调动学生学习音乐的积极性。音乐教师可以采用多媒体教学法，根据音乐内容制作课件，为学生营造良好的音乐氛围，促进学生在轻松愉悦的氛围中提高鉴赏能力。音乐教师还可以通过音乐锻炼学生的形象思维，让学生运用想象与联想对音乐作品进行拓展。比如，教师在带领学生学习田园风格的音乐时，可通过播放音乐让学生闭上眼睛想象乡村的田园风光。这种教学方式，可以让学生将抽象的音乐转变成形象具体的音乐，增强学生的音乐鉴赏能力。
每首音乐的背后都有属于自己的背景故事，音乐教师要想让学生感受音乐所表达的情感，就必须让学生了解音乐背后的故事，提高学生的音乐理解能力。音乐教师讲授音乐故事时，不但能激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，并在此基础上培养学生的鉴赏技巧。例如，音乐教师在带领学生鉴赏乐曲《苏武牧羊》时，就可以为学生讲述苏武率领百人出使匈奴，由于匈奴内部发生内乱，苏武遭受牵连，拒绝臣服后被流放牧羊的故事。学生在了解其乐曲背景后，在鉴赏《苏武牧羊》这首曲子时，就可以通过空寂悲伤的曲调感受苏武的凄苦以及他对祖国的思念之情。
三、结语
总之，在高中音乐教学中，音乐教师要改变教学理念培养学生的音乐素养，通过歌唱训练培养学生的乐感，采用多元化教学方法提高学生的音乐鉴赏能力，让学生能够更好地理解音乐作品的内涵。音乐教师要站在学生的角度，了解学生的真实需求，不断完善高中音乐课程教学，为社会培养具有音乐素养的优秀人才。
参考文献：
[1]王桂娇.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019（01）.
[2]谢文静.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2018（10）.
[3]张海莉.刍议高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2018（11）.
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