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提升教师职业幸福感的实现条件研究

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   摘  要:教师职业幸福感,是指教师在课堂教学活动中心里得到满足,潜能得到开发,欲望得到满足,理想得以实现的一种持续性的愉悦的心理状态和生存体验。
   关键词:教师  幸福感  实现条件
   中图分类号:G632         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2020)01-0131-01
  1   引言
   是什么因素在影响着教师的职业幸福感呢?根据肖川、陈艳花等前人研究成果,我们预设了“学生管理、职称晋升、外出参观学习、待遇、学校文化环境”等因素,制成问卷调查表,发放给我校232名教师进行问卷调查,对回收上来的190份问卷统计发现,排在前六位的因素分别是:学生难管理、职称晋升难、外出参观学习机会少、教学任务重、薪酬福利低、唯分数论的评优选先制度。其他像理想、动机、信念、价值观等个人因素和社会文化氛围、学校管理制度等外部因素均有影响,但并不明显。明确了影响教师职业幸福感的因素之后,就找到了教师幸福感的实现条件。下面做一具体阐述。
  2   提升教师职业幸福感的实现条件
  2.1 外部(客观)条件
  2.1.1 实现教师职业幸福感的物质条件
  2.1.1.1 畅通职称晋升渠道,增加教师工资
   我国中小学教师主要实行以职务(职称)工资为主要内容的结构工资制。职务(职称)工资中学按高级教师、一级教师、二级教师、未评级分列。教师之间职务(职称)工资差别很大。畅通职称晋升渠道,增加中、高级职称配额,让教师享受职称红利,刻不容缓!
  2.1.1.2 发放教师兼课酬金和教学工作量超额酬金
   大部分教师在完成学校规定应承担的各项任务的前提下,还承担其他教学任务,应发放兼课酬金和教学工作量超额酬金。
  2.1.2 实现教师职业幸福感的社会条件
   教师在社会生活中能否体验到幸福,能否受到尊敬,也是实现教师幸福感的一个重要条件。全社会要肯定教师职业的重要性,要“礼遇”教师!要像2019年3月全国两会上,张志勇代表所说的那样,要建立人民教师生活出行学习的“绿色通道”制度。
  2.1.3 实现教师幸福感的环境条件
  2.1.3.1 学校的制度环境
   A、学校要为教师职称评定开辟“绿色通道”。职称评定是肯定教师工作,促进教师专业发展的一种方式。职称评定工作的好坏,不但影响到教师福利待遇等切身利益,更影响到教师日后的事业发展。学校要为教师职称评定优惠申报条件,尽可能在政策上提供便利,向上级部门争取职称配额。
  B、保障教师的职业自由权利。教师职业自由权利,指教师应有权拒绝、选择和决断一些事情,即拒绝权、选择权和决断权,学校要充分保障教师的职业自由权利。
   王愿石在《论管理学视野下教师幸福的构建》一文中说:“一个教师有多少自由,他就拥有多少创造好职业幸福生活的机会。”学校要给教师一些自由处理事情的权利。
  2.1.3.2 健康和谐、自由宽松的校园心理环境
   做教育就是做环境。教育就是建一方池塘,让每一个学生按照自己资质和禀赋在這个“池塘”里获得发展,再也不要赶鸭子上架,非要让他们上大学,弄得学生兴趣全无,和老师对着干等影响师生关系的行为发生。
   调查分析发现,制约教师幸福感的主要因素为不思向学的学生。如何和谐师生关系,让学生爱上学校、爱上学习,就得从创建健康和谐、自由宽松的校园心里环境入手。该环境旨在让每一个学生获得适合其资质和禀赋的发展,形成师生之间相互沟通、相互理解、相互激励的人际心理氛围。
  2.2 内部(主观)条件
   理想、信念、动机和价值观是实现教师职业幸福感的主要内部条件。只有热爱教师职业,拥有高尚的职业理想才能在教育实践中体验到幸福。调查访谈中一位教师说:“我很爱这个职业,很愿意和孩子待在一起,上好课,让孩子喜欢,感到很幸福!”教师只有热爱这份工作,肯定这份工作,才能积极地投身该工作,才能收获到源源不断的职业幸福感!
  3   结语
   总之,幸福是一种个体的主观性体验,不同的个体对幸福的理解有别。经过实证研究,虽然初步得出了提升教师职业幸福感的实现条件,但缺乏理论视角且内容单一,所提出的实现教师幸福感的条件缺乏足够的理论说服力和科学性,还没完全得到实践验证,可操作性有待进一步研究。
  参考文献:
  [1] 杨斌.教师职业幸福的秘密[M].上海:华东师范大学出版社.2011.
  [2] 李晓菲.提升教师职业幸福感的现实途径[J].时代教育.2008(11).
  作者简介:李新世(1968-),男,汉族,甘肃庄浪人,中学高级教师,学士,主要研究方向:中小学基础教育教学。
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