让少先队活动课程助力学生成长

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　　少先队活动课程在开展感知教育、情感教育、行为教育，促进学生身心健康成长方面发挥着重要作用。那么，教师如何做，才能发挥少先队活动课程的积极作用呢？
　　一、提高学生参与度
　　在传统仪式教育中，学生往往处于从属地位，教师掌控活动的全过程。在被动参与的状态下，孩子们表现得并不很积极，甚至有部分学生不配合教师的安排，这势必影响仪式教育的成效。因此，教师要借助少先队活动课程的建设，在把学生当作主体的基础上，有效激发学生个体的创造力、主动性。
　　教师首先要了解学生喜欢哪种仪式活动，认为哪种仪式活动更有效，在设计仪式活动时多征求学生的意见，甚至让学生自主设计，最终确定大多数学生都喜欢的方案。
　　二、加强校园文化建设
　　近朱者赤，近墨者黑。在自由开放环境下成长的人自然不会成为一个死板的人，在严谨认真的氛围中学习的人做事自然不会马马虎虎。所以，我们在利用少先队活动课程来开展仪式教育的时候，也要积极营造健康向上的校园文化氛围。
　　校园文化在某种程度上彰显着学校进行自主建设、管理并实现持续发展的独特品格，而少先队活动课程作为学校文化的重要组成部分，自然也发挥着校园文化应有的作用。比如，教师可以利用少先队的入队仪式、退队仪式，对学生开展认知教育和情感教育，讓学生在参与仪式的过程中，积极思考仪式活动的内涵、意义。也可以借助每周的升旗仪式来开展教育。很多学校在举行升旗仪式的时候，大部分学生都只需行队礼，只有少数学生了解升旗的流程及注意事项。所以，学校可以组织“今天我是升旗手”活动，尽可能让每个学生都有机会来担当一次升旗手，了解升旗的流程及仪式，并推动这项活动成为校本课程，使其成为一项富有特色的仪式教育。
　　三、建立多元化评价机制
　　首先，要推动评价主体的多元化。过去的评价主体主要集中在教师个人身上，这导致评价不够客观、全面。教师可将学生、家长都引入评价体制中，积极落实学生自评、学生互评、家长评价、教师评价等多种评价方式。
　　其次，要推动评价形式的多元化。教师可以通过书面评价、口头评价以及线上评价等多种方式，使学生认真听取他人评价，发扬优点，认知不足，提高参与仪式教育的积极性。
　　最后，要推动评价内容的多元化。可以把课程学习、实践活动的表现也纳入评价内容，从多个角度对学生进行评价，让学生从总体上明白自己的优势及不足，进而努力发扬优点、改正缺点。
　　总之，少先队活动课程作为小学教学中特殊的课程内容，在促进学生健康成长方面起着独特的作用。广大教师要通过把学生放在主体地位、积极渗透校园文化以及进行多元评价等方法，有效发挥少先队活动课程的积极作用。
　　（责 编 晓 月）
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