新课程理念下初中地理课堂教学策略研究
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【摘 要】新的地理課程理念要求以学生发展为本，改变地理学习方式，构建开放式地理课程，在地理课堂教学过程中，教师不要急于把“是什么”“为什么”标准化地告诉学生，而是要启发引导学生自己去思考、去发现、去探索，如何让学生积极主动地参与到教学中，如何提高课堂效率，需要我们全体地理教师不断地努力，不断地创新。
【关键词】初中地理;教学效率;现代教学
新的地理课程理念要求以学生发展为本，改变地理学习方式，构建开放式地理课程，在地理课堂教学过程中，教师不要急于把“是什么”“为什么”标准化地告诉学生，而是要启发引导学生自己去思考、去发现、去探索，不断地思考—表述—再思考—再表述，如何让学生积极主动地参与到教学中，需要我们全体地理教师不断地努力、不断地创新。笔者从教几年来，密切联系生活实际，努力将“教师讲”改为“学生讲”，尽可能创设一切条件让学生成为课堂的主人。
一、有效创设教学情境，培养学习兴趣的生成
兴趣是最好的老师，培养学生学习兴趣是优秀课堂的体现，只有学生感兴趣，地理课才能有效进行下去。因此，地理教师要努力营造出良好的、宽松的和愉悦的地理知识传递环境，让学生在创设的地理情境下快乐地、主动地接受知识。
（一）充分利用现代教学手段，激发学生的好奇心
传统的地理教学，一本书，一支粉笔，教师在上边就可以完成一堂课的任务，学生只负责记住老师强调的知识点，并没有空间概念的形成，课堂气氛比较沉闷，学生参与的热情也较低，没有了学生主动参与的热情，课堂效率自然就降低了一半。而现代的地理课堂教学，随着科技的发展，地理课堂形式越来越丰富，创造适应现在初中生心理特点的学习环境并不难，各种音频、视频、动画演示等现代教具的使用可以吸引现在初中生的眼球，抓住他们好奇的心理，地理课就已经成功了一半。因此作为现代地理教师只有掌握了现代信息技术的应用，才能得心应手的引导学生，使学生在愉悦的氛围中接受知识，掌握知识，实现快乐教学的目的。
（二）巧设疑问，抓住学生的求知欲
为什么？怎么办？是现代地理课堂应经常出现的字眼，教师应经常问“为什么”“怎么办”而不是直接告诉学生怎么做，否则教师将取代学生探索知识的地位，有人说：“问号的形状就像一把钥匙，可以开启一切知识的大门”教师要把钥匙交给学生，让他们自己去探索，去开启知识的大门，而不是直接把门打开。优秀的地理课堂，地理教师要懂得如何去提问，启发鼓励式的提问，巧妙的问题设计，将从很大程度上抓住学生好奇的心理。抓住学生的心，自然而然就激发了他们参与的热情。
二、合理选择教学方法，促进自主学习的生成
新的教育理念要求教育要面向全体学生，发展全体学生，让每一位同学都积极主动的去思考、去学习，让每一位同学由“要我学”转变为“我要学”，地理课堂中学生是主角，每一位学生由传统的被动学转变为主动学，培养学生这种积极自主的学习能力，是提高课堂教学效率的有效手段。那么，如何激发学生自主学习，培养他们这种自主能力？这就要求地理教师要深入挖掘教材，明确教学目标，选择合适的教学方法，抓住学生学习的“兴奋点”，注意引导学生，为学生创设自主学习的情景，激发他们自主学习的兴趣，让学生积极主动地参与到教学中，进而培养自主学习的习惯。
传统教学往往是教师的一言堂，老师问，学生答，课堂形式比较单一，这种教学方式往往限制了学生的自主性，扼杀了他们自主探索的欲望，久而久之，学生的自学意识较差。其实地理教学很多内容都来源于生活，因此地理教师要充分挖掘生活中的资源，创设学生熟悉的情景，在这种情景下激发学生的求知欲，让他们自主地去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。
三、优化角色体验，培养合作能力的生成
“学无定法，贵在得法”初中地理教材中涉及的活动知识比较多，它不仅要求学生善于动脑，许多活动还要求学生勤于动手，善于探索、发现，这就要求教师要有效创设活动情景，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识。
探究话题的选择是合作意识培养的关键，有的教师为了展示自己课堂的多样性，一节课设置了许多小组讨论的话题，一堂课看似热热闹闹，其实大多数同学只是所谓的凑热闹，一时新鲜，下节课就没了这种热情，真正意义的合作并不在于讨论话题的多少，而是话题的选择要能从根本上激发他们自发探讨的欲望，而不是为了完成任务去讨论。什么样的话题需要去讨论，学生自己会的不需要讨论，自己解决不了的需要大家共同完成的，或是大家合作完成能够得到更好答案的话题才是有意义话题。
总之，作为一名地理教师，一名课堂的引导者，要不断丰富自己的专业知识，培养自己的地理技能，同时要善于收集信息，创设适合学生身心发展的情景，让学生在自学过程中对教学内容产生浓厚的兴趣，在讨论中感受合作探究的乐趣，让学生掌握一定的技能与方法，能够在生活中有效利用所学知识。
【参考文献】
[1]袁晓宇.浅谈素质教育理念下初中地理合作学习教学的实践与思考[J].科教导报，2017（33）：23—24
[2]蒋雪婷.“西北地区和青藏地区”教学案例[J]地理教学，2013（02）
（江苏省高邮市汪曾祺学校）
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