加强语文教学培养学生批判性思维的研究
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作者:苏积鹏
摘 要：在核心素养培养背景下，语文作为一门语言性学科，是促进学生思维发展的重要工具。教师在语文课堂教学中只有重视对学生批判性思维的培养，才能促使学生在学习过程中不断提升综合能力，实现全面发展。文章在分析高中语文课堂教学现状和批判性思维内涵的基础上，对在高中语文课堂教学中培养学生批判性思维的策略进行探讨。
关键词：核心素养;高中语文;批判性思维;培养;全面发展
中图分类号：G421;G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）35-0056-02
英国著名的教育学家怀特曾明确提出：知识传授是认知教育中的必然要求，但是还有比知识传授更加重要的内容，那就是培养学生的思维能力。在核心素养培养背景下，语文作为一门语言性学科，是促进学生思维发展的重要工具。教师在语文课堂教学中只有重视对学生批判性思维的培养，才能促使学生在学习过程中不断提升综合能力，实现全面发展。因此，针对高中语文新课程标准要求，教师要更新教学理念和教学方式，引导学生对语言、文学和文化现象进行深入思考与分析，最终发展学生的思维品质，培养学生的批判性思维。
一、高中语文课堂教学现状分析
在传统高中语文教学中，教师无论是制订教学计划，还是组织课堂教学，都是紧紧围绕高考而进行的。具体来说，高中语文课堂教学主要存在以下两方面问题。其一，教学手段滞后。教师在教学过程中以教授理论知识为重点，要求学生对知识点进行死记硬背。在这种教学模式下，学生的语文学习兴趣低下，甚至会逐渐产生厌烦情绪，效果不佳。其二，教师忽视对学生思维的培养。在语文教学过程中，教师以知识传授为主要教学目标，过分关注学生的成绩，忽视对学生思维能力的培养。这种教学模式无法满足当前新课改下的语文教学要求，不符合核心素养培养要求，制約了学生的全面发展。
二、批判性思维的内涵
在新课程标准下，促进学生思维的发展是高中语文核心素养培养目标之一，也是高中语文课堂教学的重任。而在学生思维发展的过程中，批判性思维的形成具有重要价值。目前，学术界关于“批判性思维”这一概念的研究非常多，给出了不同的定义。有人认为批判性思维是发现某种事物、现象和主张的问题所在，并结合自身的思考逻辑作出主张的思考;有人认为批判性思维是个体对产生知识的过程、理论、方法背景、证据和评价知识的标准等正确与否作出自我调节性判断的一种个性品质;还有人认为批判性思维是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。对于批判性思维，我们可以从两方面进行理解：一方面，将“思维”看作动词，理解为“批判地思维”;另一方面，将“思维”看作名词，将“批判”看作定语，理解为“批判的思维”。
三、在高中语文课堂教学中培养学生批判性思维的策略
1.更新教学观念，构建新型师生关系
在高中语文课堂教学中，教师要更新和优化教学理念，树立批判性思维。一方面，教师要成为批判性思维的信仰者，必须认识到批判性思维对于学生发展的重要性，并积极在语文课堂教学中培养学生的批判性思维。同时，教师还要掌握批判性思维的内涵，能够在具体教学中对教材进行创新性使用，积极探索教材内容，结合教材内容培养学生的批判性思维。另一方面，教师在教学中要改变传统的师生关系，努力构建民主、平等的新型师生关系。这样，师生双方才能在信任的基础上通过对话与互动发生作用，从而达到教育目的。在新型师生关系下，教师不再是教学主体，而是负责引导学生积极主动参与课堂学习的组织者。学生则成为课堂的主人，成为知识的主动建构者，在学习过程中可以凭借自己的想象力、理解力，提出自己的问题，并主动参与到问题的探究中，实现批判性思维的培养。
2.营造良好课堂氛围，培养学生批判性思维
研究发现，营造良好的课堂氛围是培养学生批判性思维的重要途径。基于此，教师要努力为学生营造宽松、愉快和民主的课堂氛围，引导学生深入思考、大胆质疑。例如，教学《回忆鲁迅先生》这篇课文时，首先，教师可以提出“有的学生说这篇文章之所以感人，是因为作者萧红非常尊敬和崇拜鲁迅，才使得文章看上去虽然是一些琐碎的日常之事，却非常生动细腻，富有情感”，从而激发学生的阅读欲望，营造活跃的课堂氛围。接着，教师可以提出问题“作者对鲁迅的崇拜之情，可以从文章哪些内容看出来”，从而引导学生一边阅读一边思考，提出自己的见解，进而培养学生的批判性思维。
3.鼓励学生积极质疑，培养学生批判性思维
所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑问不仅是促进学生学习的内在原动力，也是培养学生批判性思维的重要途径。因此，教师开展语文教学时，要鼓励学生不要迷信权威，要敢于质疑，克服思维的盲从性，使学生在质疑过程中实现批判性思维的培养。例如，在“得与失”的课堂讨论中，有的学生引用了“舍不得孩子套不住狼”这句俗语，这时，有学生针对这一俗语进行了质疑：“哪有父母会为了套狼用自己的孩子做诱饵？”抓住这位同学的质疑，教师因势利导，鼓励大家探究这句话的来历，以解决疑惑。学生通过查询资料，发现这一俗语来源于我国的南方，在当地的方言中，“鞋子”常常被读作“孩子”，后来经过口口相传，“舍不得鞋子套不住狼”便变形为“舍不得孩子套不住狼”。可见，质疑是学生探求真知的原动力，是培养学生批判性思维的重要途径。因此，教师在高中语文教学中要鼓励学生勇于质疑。
4.精心设计问题，培养学生批判性思维
在高中语文教学中，为了最大限度地激发学生学习兴趣，教师要精心设计问题，结合语文教学内容和学生实际情况，为学生“量身定做”具有讨论价值的开放性、生成性和可迁移性的问题，引导学生积极主动地进行问题的思考，实现批判性思维的培养。例如，教学苏洵的《六国论》这篇课文时，教师可以设计问题：“苏洵的《六国论》、贾谊的《过秦论》、苏辙的《六国论》、苏轼的《六国论》，这四篇文章谁的观点最合理？为什么？”，引导学生立足文章内容，并结合创作背景，主动思考和探究，从而加深学生对文本的理解，实现对学生批判性思维的培养。
5.构建新型教学评价体系，培养学生批判性思维
在传统的高中语文教学评价模式下，教师作为唯一的评价主体，通常以教学参考书上的标准答案作为评价标准来判定学生的对错。在这种评价模式下，学生的批判能力和创新能力非常容易被扼杀。因此，教师需要优化教学评价模式，构建一种新型的教学评价体系，以实现对学生批判性思维的培养。一方面，教师对学生进行评价时，应肯定学生的“大胆假设”，并进行针对性的指导，引导学生围绕自己的观点“小心求证”。即使学生的观点存在不合理之处，教师也要给予鼓励，使每一个学生都能体验到思考的乐趣，进而培养学生的批判性思维。另一方面，教师单一化评价主体应向多元化评价主体转变。比如，在评价中，学生可以成为评价主体，进行自评、互评，使评价更加多元化、民主化，从而培养学生的批判性思维。
四、结语
综上所述，在高中语文教学过程中，教师要重视培养学生的批判性思维，从而培养学生的核心素养，促进学生全面发展。为此，高中语文教师可以从构建新型师生关系、营造良好课堂氛围、鼓励学生积极质疑、精心设计问题、构建新型教学评价体系等方面入手，培养学生的批判性思维。
参考文献：
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