爱尔兰语言教学对我国外语教学的启示
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作者: 张玉双
[摘要]语言教学是实践性教学。文章通过笔者一年的访学经历，从爱尔兰教师教学活动和学生学习活动两方面入手，总结了爱尔兰语言教学的特点，并提出了其对我国外语教学的启示；应更新教师教学理念、创造有利于语言学习的环境、引进原版外语教学资料、运用适合中国外语教学规律的教学方法、不断改进课程评估方式，建立良好的沟通渠道。
[关键词]爱尔兰 外语教学 启示
[作者简介]张玉双(1968-)，女，辽宁盖县人，长春大学公外部主任，教授，硕士生导师，博士，主要从事大学英语教学与研究工作。(吉林 长春130022)
[中图分类号]G40-059.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)05-0085-02
应爱尔兰都柏林大学圣三一学院语言与交际研究中心主任David Singleton教授的邀请，笔者作为访问学者于2010年2月来到爱尔兰都柏林圣三一学院(以下简称“学院”)这所世界著名的大学，进行了为期一年的访学研修工作。学院是一所有着四百多年悠久历史的世界前50名著名大学，其历史与英国的牛津和剑桥大学齐名；其生源同美国哈佛、耶鲁和普林斯顿等竞争。学院在科学、工程、艺术、商务与经济以及卫生科学等领域的科研、创新以及探索方面，均居于世界领先地位，其应用语言学与教育学的历史则最为悠久。学院曾产生过两位诺贝尔奖获得者，培养出的伟大学者不计其数，如伯克利、罗文汉米尔顿、沃尔顿、塞谬尔、乔纳森和王尔德等。通过一年的访学、交流和比较，笔者深感爱尔兰的语言教学有很多值得借鉴的地方。
一、教师教学活动情况
1 要求严格。不管什么科目的课程，第一堂课教师都会将教学安排、教学进度、教学要求等教学内容发给班级的每一个学生，让大家做到心中有数。教师的教学活动和学生的学习活动都按照教师的安排有条不紊地进行。教师对学生的要求严格，不但表现在教学活动的每一个细节上，也表现在教师对学生个人的品行培养上。记得有一天下大雨，笔者没有把握好时间，上课迟到了，一着急推门就进入了教室，教师的脸上立刻露出不悦，待落座后，教师停下讲课，开始告诉笔者遇到这种情况应该怎样做，讲解清楚后，才又继续上课。课后，一个学生说，因为是访问学者，又是教授，所以教师只讲解遇到类似问题应该怎样做，并没有要求重做一次。如果是普通学生就要敲门，经允许后才能进入教室，进入后要向教师说明迟到的原因，经允许后才能入座。
2 备课全面。教师上的每一门课都是经过长时间的准备的，备课的时间约是课上时间的3-5倍，而且早在开学前就已经备好课，一切准备就绪。教师备课的效果在课上体现得淋漓尽致。教师上课常常被学生的各种问题打断，教师需要耐心地解释，甚至引经据典与学生进行辩论，因此没有坚实的功底和充分全面的课前的准备是胜任不了这样的课堂的。
3 教法灵活。教师将教学计划和备课做得都很充分，课堂上的教学活动灵活多样，充满朝气。教师本着“以教师为指导，学生为中心”的教学原则，把教学分为两大部分：一是教师授课，二是学生演示。教师讲解要点，突出重点，解释难点；学生则在自己的演示中尽可能地灵活运用和练习所学的内容，课堂气氛轻松愉快。
4 沟通充分。教师与学生的沟通渠道畅通，相互之间的交流频繁。上课伊始，教师要与学生交换电子邮箱，教师的教学安排会群发给每个学生，学生在学习过程中遇到什么问题，也可以通过发邮件的方式与教师随时随地进行沟通交流。每个单元结束后，教师会安排一定的答疑时间，当面解答学生提出的问题，进一步加深彼此之间的了解。
二、学生学习活动情况
1 学习自觉。学生无论是在课堂上还是在课后，都非常自觉地完成教师布置的学习任务，表现出了良好的学习自觉性。这种学习的自觉性，使学生在课上回答问题时、与教师和同学讨论问题时、做演示时、进行社会调查和研讨时，都非常积极主动。
2 态度端正。学生的学习态度端正主要表现在对学习重视。不管是听课、作业，还是平时的小测验，每个学生都一丝不苟地认真对待。每次演示前，学生都要分组讨论，制订方案，进行排练，真正把学习当成了锻炼自己、提高能力的过程。
3 预习充分。学生对教师要求预习的内容都会认真进行准备。教师也会经常检查学生预习的效果，通过测试预习内容，培养学生的阅读能力、总结归纳能力和解决问题的自学能力，这种教学方法在教学活动中起到了良好的教学效果。
4 参与积极。学生在课上对于教师的提问，不论是否知道答案，或能否回答这个问题，都会毫不犹豫地举手，这种在学习上积极参与的精神是在争取每一次锻炼自己的机会，与我国学生形成了巨大的反差。我国学生在课堂上主动举手都是胸有成竹的行为，他们并不是想锻炼自己，而是想抬高自己。有时你会觉得国外学生提出的问题很“可笑”，也许就是“一闪念”，但也就是这“一闪念”，在其他学生的讨论或辩论中，理清了思路。
三、启示与建议
1 教师的教学理念应不断更新。教师的教学理念决定了教师的教学目的、教学重点，以及教学的方式方法。同样的教学内容，教学理念不同的教师在教学过程中传递给学生的意境是截然不同的。爱尔兰语言教师教学的一个突出特点就是教学理念不断创新。爱尔兰教师会根据不同的教学内容、不同的教学对象，采取不同的教学方法+爱尔兰教师的教学理念体现出了一种创新性。
2 创造有利于学生学习语言的环境。学院学生中的各种学术组织众多，经常活动，各国学生参与其中相互交流，语言能力提高得很快。我国学生学习外语有各自不同的特点和方法，但不可缺少的是每个人要有大量的练习和实践的机会。与国外相比，我国学生学习外语的环境要差很多。对于中国的大学来说，创造条件开展丰富多彩、形式多样的语言实践活动，不仅能拓宽语言教学的环境，也能使学生在各种语言实践活动中，学习语言、运用语言，提高语言的综合能力。
3 运用发达国家最新的原版教材、资料和教学手段。为拓宽教师的知识面，激发学生的学习兴趣，改变外语教学“一个教师、一本书、一盘磁带”的呆板教学活动，需要及时引进发达国家最新原版教材和资料，借鉴先进的教学手段，给学生提供大量的、丰富多彩的、地道的语言材料，促进学生综合运用外语语言能力的提高。
4 找到适合中国外语教学规律的教学方法。教师有效利用课堂教学时间指导学生如何学习外语，并创造良好的学习外语和运用外语的氛围，引导学生运用所学的外语知识，给学生充分实践外语的条件。如就所学内容用外语开展讨论、辩论或进行演讲等，提高学生接受外语和用外语表达的能力、交际的能力和综合运用外语语言的能力。
5 改进课程评估方式。课程评估内容应在紧扣所学内容的同时，降低终结性评估的比例，增加过程性评估的比例，将学生拓展外语语言应用能力方面的内容纳入到课程评估内容中来，如学生在准备演示过程中，提高查阅外语资料的能力、收集相关信息的能力、编排有用信息的能力、团队合作的能力、对所学知识运用的能力等，更好地调动学生学习的积极性，营造一个开创性学习的空间。
6 建立学生与教师沟通的渠道。利用现代网络的优势，通过计算机将教师与学生有机地联系在一起，如一个教学班建立一个QQ群，通过QQ群，使整个班级和教师建立起一个24小时全天候的教学组织。教师可以将自己的教学计划、教学要求、对学生作业的批改意见及时传达给学生。学生可以随时与教师进行沟通，得到教师的指导。实际上，在现实的课堂之外，又建立了一个网络课堂，为教师与学生沟通开辟了一条更直接的渠道，建立起更方便交流和沟通的桥梁。
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