课堂管理与学生个性发展

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　　近些年来，我国顺应课堂管理发展趋势，并在某种程度上也正在发生变革，同时强调全面发展学生的个性发展，这是因为，学生是发展中的人，学生只能在个体经验中获得发展。任何教育如果离开了学生的个性发展就不能有效地发挥其功能作用，素质教育更注重学生的个体素质的提高，它符合辩证唯物主义共性和个性的客观。因而素质教育是促进学生个性发展的有效途径，这种全新的教育模式使学生的个性得到彻底解放，个人才华禀赋得到充分发挥。
　　1 理念的转变――从忽视学生心理到“以人为本”
　　 提出“以人为本”的管理理念，从注重教师中心向注重以生为本发展。满足学生的心理需求，激发积极正向的课堂气氛，保持学生的良好状态成为课堂管理基础目标。很多专家认为，促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是老师采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心。学生充满信心，就会热情地参与到课堂任务中来，在课堂活动中也常常表现积极，问题行为会减弱或消失。
　　2 管理重心的迁移――从应对到预防为主、纠控为辅
　　 有效的课堂的综合管理应该包括预防性和应对性的管理。库宁20世纪70年代的研究将注意力从应对性的惩戒策略转向前瞻性的、预防性的课堂管理。他认为，有效的预防性的课堂管理包括制定清晰的规则和可预见的日常程序、监督学生行为、预测可能出现的问题并及时应对。杜克认为，“今天的课堂管理应该包括预防性和应对性的管理策略。”这些策略可定义为：“创造和维持‘教与学’行为产生的环境所必要的规则和程序。它包括建立自然环境和心理环境、人际关系、任务型教学为中心、严格的组织形式、合理的表扬与批评、课堂教学活动产生的动力等”。有效的课堂管理开始于事先的计划，在计划时教师对课堂的各个方面都要作通盘考虑。有组织性的教学，使学生总是在他的最近发展区内不断的提升与进步，这样学生不得不把全部精力用于参与活动和完成任务上，可以防止问题行为的发生。
　　3 管理内容的改变――从维持纪律到提高教学质量
　　 提高教学质量，促进学生主动参与成为课堂管理关键因素，更是学生个性发展的重要因素。课堂教学和课堂管理是教师教学过程中的两个相互促进的系统，而学生个性的发展就要在这两个系统的作用下体现出来。预防性为主的课堂管理，把提高教学质量作为课堂管理的一个因素，丰富的教学活动，在吸引学生的注意力、引起学生的兴趣、激活学生的思维细胞的同时，也促进了学生的个性发展。
　　4 管理策略的具体化――从依赖基础性策略到个性化管理系统的建立
　　 国内外被普遍认同的课堂管理策略可归纳为六种：目标导向策略、果断纪律策略、行为矫正策略、团体动力策略、和谐沟通策略和需求满足策略。这些多样化的课堂管理策略推动了课堂管理向高效率方向发展。新课程背景下，团体动力策略、和谐沟通策略和需求满足策略引入了课堂，课堂管理策略呈现出多样化的局面。课堂活动多样化以及学生个性丰富化注定课堂管理策略的非单一化，有效的课堂管理策略应该是能灵活地交替使用，适时调整，发挥各种管理策略的优势，互相弥补，共同协作的。
　　 课堂管理和学生个性发展是一项长期课题，如何在实践的课堂管理中，最大限度的促进学生发展，要我们教师做出一些常识和贡献，更需要我们教师不断的思索与探寻。

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