在自能读写活动中如何指导学生写生活作文
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作者: 裴艳梅
“作文难”是学生普遍存在的一大难题。平时学生写作文大多是照抄、照套、模仿作文书中的作文，每逢考试学生便把头脑中记忆的作文与考试题目对号入座或者东拼西凑、强拉硬扯成篇。这种应试作文严重扼杀了学生的个性，致使学生的作文严重脱离实际，废话、空话连篇。
那么如何从根本上使学生摆脱这种困境呢？这就需要教师全方位、多角度地引导学生走进生活、体验生活，加强生活积累，最终达到用心感悟生活，动笔描述生活，说真话、吐真情的目的。现就一些具体做法与大家一起商榷。
一、理论先行，化难为易
小学阶段的作文主要是写人、叙事、写景、状物、想象，作文一共五类。其写作顺序主要有：事情发展顺序、时间先后顺序、地点变化顺序、抓住事物特点的几个方面。在作文教学的指导中，我采用框架式作文教学法对学生进行理论指导，使学生每次作文之前做到心中有纲、言之有序，其基本框架图为：
二、强化积累，言之有物
俗话说得好，“读书破万卷，下笔如有神”。所以教师要引导学生多读书，勤积累，增加脑储量，使学生在作文时做到言之有物。积累的渠道主要有：
（一）读书、摘记。
教师要根据学生年龄段的不同引导学生读适宜的课外书籍。指导学生学会阅读和摘记的方法，从课外书中汲取广博的知识，养成良好的读书习惯。
（二）背诵、积累。
目前学生作文普遍存在语言平淡的现象，要想使学生文章语言生动精彩，靠学生背诵积累，同时还要进行悟化吸收。长此以往，学生头脑中的优美词句会越积越多，写作时便会把头脑中的诸多素材进行重新组合，逐步达到语言生动、描写精彩。
（三）媒体采撷。
我们现在所处的时代是一个信息时代，电视、电脑等诸多媒体设施正逐步进入人们的生活。这些媒体的出现扩大了学生的视野。学生在收听、收看的同时，不知不觉便会从中采撷精华，因而教师要注意引导学生平时收看有益的电视节目，多收听广播，与电脑为友，从中汲取营养。
三、重在引导，自由表达
要想使学生作文时有话可说，重在开启学生思维，这就需要教师选择学生熟悉的最感兴趣的内容来写。并采取扶、放相结合的方法，引导学生学会抓住生活中的亮点，真实再现生活。
（一）导观察。
教师要引导学生留心观察身边的人和事，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，并且以日记的形式记录下来。
（二）导选材。
教师要引导学生选择自己最感兴趣、对自己心灵有触动的人、事、景物来写。写作时说真话、吐真情，力求做到原景真实再现，即我们平常所说的把文章“写活”。在这一点上我采用扶、放相结合的方法。
1.随堂快速作文 ――扶。
每周我都抽出一节课的时间为作文指导课，引导学生写生活作文。教师首先为学生提供写作之源，以活动课的形式或提炼学生生活中感兴趣的事物，使学生有话可说；或在写之前教师要为学生导路，引导学生如何做到言之有序。
2.自由生活作文――放。
有了随堂作文作引导，教师重在引导学生随时抓住身边发生的事写成生活作文。学生以周为单位，每周自由选择时间，自由选择题材，自由命题，根据自己的情况自由选定习作的数量，完成每周的生活作文。
（三）导评论。
学生在完成生活作文以后，教师要引导学生学会修改，并在反复实践中让学生领悟修改方法，最终学会评改。
1.教师评改引路。
对于学生的作文，我采用大作文引路。对于课本中的8篇作文，我都坚持面批面改，并在作文本上精心批阅。引导学生从教师的批改中领悟批改作文的方法。对于学生作文中共性的问题，我进行全班总评，让学生用心体会，动口评说，动笔修改。
2.学生自评互改。
对于学生每周完成的生活作文我都鼓励学生首先进行自评自改，然后再以小组为单位，进行互评互改。这样学生在理论与实践的往返中，逐步领悟并学会了评改作文的方法，作文水平也日渐提高。
四、贵在激励，激发情趣
兴趣是最好的老师，所以教师要随时激发学生写作的兴趣。对于学生每周完成的生活作文，我都让学生以作品集的形式整理在自己的集子上。每周开设一节“佳作欣赏课”，在这节课上学生互相参观、品评、学习、借鉴，并以小组为单位推荐优秀作品在全班朗读。学生在多种形式的激励下，写作兴趣日益浓厚，写作水平日益提高。有不少学生一周写下了四五篇生活作文，少的也写出了两篇生活作文。真正达到了说真话、吐真情、活化生活的教学目标。
五、开启灵性，引导独立思考
想象是独立思考的翅膀。只有掌握想象的方法，才能展开大胆、合理的想象。因此，授之以法，把想象作文和阅读教学紧密结合起来，不失为提高想象力的一条途径。作文教学中，要注重学生求异思维的训练，充分发展学生的个性，使学生多多出现有创意的表达。
三年的教研教改使我初步尝到了“自能读写”的甜头，也使学生走出了“作文难”的误区，死搬硬套式的作文已成为过去，新颖娟秀的生活作文形成主流。
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