优化数学教学方式,引导学生主动学习
来源:用户上传
作者: 樊慧卿
数学具有丰富的内涵,这种内涵具体表现在灵活运用之中。学生能在丰富的生活中感受数学知识,这只是学习数学的一个方面。把数学知识运用到实际生活中,才是学生真正掌握数学知识的具体体现。叶圣陶先生曾说过:“教是为了用不着教。”因此,教学活动应当赋予学生更多的思考,动手和交流的机会,落实学生在课堂上的主体地位,大力培养学生自主学习能力和创新精神。下面我着重探讨如何在新课改背景下重视优化数学课堂教学,引导学生主动学习。
一、尊重学生的个性差异,拓展自主学习的空间
充分尊重学生,让学生选择,没有教师的强加和指令,充分体现了学生的主动性和积极性。在教学过程中,不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程,通过主体的自主参与,在解决问题的过程中,让学生有自主的情感投入,自主的内在动力,从学习中获得积极的情感体验,感受成功的愉悦,从而自主参与到学习过程中。
二、着眼于诱导,变“苦学”为“乐学”
“学贵于疑,小疑则小进,大疑则大进。”精心创设问题情境,可以诱发学生的好奇心理,产生强烈的学习动机。在数学教学过程中,教师有意地设疑,让学生集中寻找解决问题的方法,这样可以激发学生的求知欲。诱导是让学生产生好奇心理,鼓励学生“于无疑处有疑问”不断发现问题,激发学生喜爱数学的好方法。“兴趣是最好的老师”,身为师者,只有诱导学生对学习数学产生了兴趣,他们才会认为学习不是一种负担,而是一种享受,致使学生越学越想学,越学越爱学。
三、改变角色,使学生真正成为课堂教学的主体
教师应从过去的“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样为学生创造一种使学生能真正处在“做”数学、“用”数学的情境之中。要做到这一点,教师心中一定要树立学生为主体的意识,即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生学习的主体作用,有利于以学生自主学习为中心,要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间,使其能在教师的启发下独立完成学习任务,培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。
四、重视学生的想法,鼓励学生提出个人见解、切磋交流
素质教育是以尊重学生的思维和精神活动,注重开发学生潜在智能为根本目标的教育。课堂教学是实施素质教育的主渠道,同时,课堂还是师生之间、学生与学生之间建立相互关系的重要场所,这种关系包括表扬与批评、肯定与否定、相融与排斥、竞争与合作等,涉及社会情感的各个方面。素质教育的精神要求我们必须不断更新教育观念,探索创新教育,深入研究课堂教学,改进课堂教学方式、方法和手段,提高教学质量。
五、面向全体学生,注意因材施教,让“成功”走近每一位学生
在教学中,教师要坚持精讲多练,尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。此外,还要根据数学学科本身的特点,对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现,以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求,但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务。潜能生只要求做基本题,绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题,一小部分智力较好、学有余力的学生去思考较难的题。
六、努力培养学生的良好学习习惯
有了学习的兴趣,接下来就是要改变学生的不良学习习惯。其实,对有兴趣的东西他们是愿意去为它而改变的,特别是当他们发现以前的一些做法根本不能让他们学好数学,而且是阻碍,学生都急切想改变,这时是老师插手的好时机。这是因为学生的非智力因素在发挥它的调节作用和强化作用,老师适时地介绍科学的学习方法、科学的用脑规律,也给他们下硬指标,不定时抽查课堂作业,在他们自己努力和外界督促下,收效很不错。
七、教师要不断更新教学形式激发学生学习兴趣
新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动,让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想:结合学生特点,发挥学生的主动性和创造性,使学生受到政治思想道德的教育,拓宽视野,动手动脑,增长才干,发挥志趣和特长,丰富精神生活,增进身心健康。但国家没有对活动课的具体内容作硬性的规定,因此在实施活动课时,素材的选择便充满灵活性。要使数学活动课与数学学科真正同步进入常规教学,真正做到相辅相成,需要做一些细致的工作,那么在活动课的数学教学实践中,我们做什么,怎样做,都与活动课的素材选择是分不开的。素材的选择,对做什么、怎样做起着决定性的作用。选择活动课的素材,将决定学生受到政治、思想、道德教育的取向,扩大视野的方向。选择的素材将为学生提供动手动脑的条件。所以活动课素材的选择是关系到活动课优劣成败的重要问题。
总之,教学过程必须坚持以“教师为主导,学生为主体”。落实教师的主导作用只有从优化课堂教学上着手,并从诱导、引导、疏导、指导、倡导等方面加以优化课堂教学,才能将“苦学”变为“爱学”,变“死学”为“活学”,变“难学”为“易学”,变“学会”为“会学”,变“厌学”为“愿学”。教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师担负的一项重要责任,而新的学习方式必须在课堂教学中培养。因此,在课堂教学中,教师必须做到读要导疑、讲要导理、练要导思。只有课堂不缺“导”,才能确实优化数学课堂教学,才能将教师的主导作用落到实处,最终能使学生乐学数学课。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-845100.htm
