学会观察 快乐作文

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　　心理学认为，观察是儿童认识世界，获得知识的重要途径。儿童在接触周围世界时，正是通过自己的不断观察，或在成人指导下观察来认识事物，增加自己的知识经验的。作文教学是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。从学生的作文中，可以看出他们的观察能力、思维能力和语言表达能力。作文教学虽然把重点放在课内，却涉及到学生的整个生活、实践。观察是学生写好作文的基础，不会观察就不可能有丰富的写作内容。
　　小学生怕作文，主要是平时对周围的事物不留心，不注意观察，也不大动脑筋去想。我在作文教学中有意识地让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会。还指导他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人，用自己的眼睛去看、耳朵去听，还要用自己的脑筋去想。这样便培养了学生的观察能力，学生才能有话可说，想说，愿说，快乐作文。
　　一、激发兴趣教方法，初见成效
　　语文《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际”，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”教师要有目的、有计划地组织学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。
　　几年前我接手了全校最顽皮淘气的一个四年级班级，学生普遍是上课不愿听，作文更是厌烦。怎么办呢？好动的学生好玩，于是连续两周的作文课都是游戏――“句子顶针”、“贴鼻子”。教室里漾起了欢笑声，学生沉浸在欢乐的气氛中。游戏完毕，教师趁热打铁，宣布作文课开始，要求学生把刚才的情形，主角的神态、动作，观众的表现和自己的心情如实地写下来，还引导他们回忆几个最有趣的镜头。学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试，完全进入了情境，写作在情绪高涨的气氛中完成，完全忘却了“写不出”的烦恼。
　　二、培养习惯成自然，渐尝甜头
　　学生有了观察的兴趣，初步掌握了观察事物的基本方法后，我就开始考虑怎样保持兴趣，养成观察的习惯。通过几次观察作文，许多同学因观察认真，作文写得具体生动，受到表扬和鼓励，观察兴趣浓厚起来。有一次学习《海上日出》后，布置学生回家写《看日出》，学生反映：放学回家和清晨来校，看不到日出，建议改成《看日落》，或是《看月出》。这个意见表明，观察已成为学生的自觉行动。于是我向学生提出每天写日记，记下自己对生活对大自然的观察所得，每周检查评比。
　　一学期下来，学生都坚持写了日记，并且多数的日记写得很出色；有的是生动活泼的生活瞬间，有的是色彩缤纷的社会画面，有的是真实感人的内心诉说，有的是纯真美好的心灵闪光。
　　三、提高能力勤探索，锲而不舍
　　儿童初步养成了观察的习惯，获得了丰富的感性材料，经过思维的分析综合、加工改造，便产生认识上质的飞跃，从感性认识向理性认识过渡。教师不失时机地提出要求，加以指导和训练，使儿童具备透过现象看本质的能力，发现事物发展内在规律性的东西，这就是观察能力的提高。
　　关于这方面的训练，比感知事物要困难得多。
　　第一，它是一种抽象思维，儿童还没有太多的生活体验和社会经验，思维方式也很单纯，思考不可能很深入。
　　第二，事物的本质特征并不是显而易见的。往往需要通过观察、比较、分析、综合后才能发现和认识。
　　尽管有难度，但是只要我们引导到位，方法科学，再加上锲而不舍地长期坚持，学生的观察能力是可以逐步得到提高的。
　　1.明确观察的目标。人的行为是有目的的。只有带着目的和任务进行观察，提高责任心，才会对自己的观察力提出较高的要求，从而提高观察力。
　　2.制定观察的步骤。这样就可以将观察力指向与集中到要观察的对象上，并按部就班，从容观察，从而有助于提高观察力。根据观察目的决定先观察什么，后观察什么，哪些地方是重点要细致观察，哪些地方只需粗略观察，心里要有个谱。
　　3.端正观察的态度。注意性是观察力的重要品格之一。只有提高注意性，对观察对象全神贯注，才能做到观察全面具体，才能收集到对象活动的细节。
　　4.储备必要的知识和经验。观察能力强可以促进知识的获得，而丰富的知识，又可以提高观察能力，捕捉到不易发现的重要现象，还能使观察不停留在感性认识的低级阶段。青霉素的发现者弗来明为人类做出重大的贡献，他曾谦虚地说：“我的唯一功劳是没有忽视观察。”其实，还有一条重要原因就是弗来明具有丰富的生物学知识。否则，就是观察到了，他也不会认识到它的重大意义。
　　5.掌握科学的观察方法。①全面观察和重点观察。对事物要善于从不同的角度来观察，要观察事物的各个方面，各种特性，然后，再观察它们之间的联系，从而对事物有一个全面的认识。②对比观察。进行对比观察，有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而抓住事物的本质。③重复观察和长期观察。很多现象的出现非常迅速，稍纵即逝，观察的速度往往跟不上，所以需要进行重复观察。客观事物有它自己的发展过程或周期，有时发展过程很慢，周期很长，所以决定了观察的长期性。
　　6.养成动脑多想的习惯。恩格斯谈到思维在观察中的作用时说：“单凭观察所得到的经验，是决不能充分证明必然性的。”他还说：“除了眼睛，我们不仅还有其他的感官，而且有我们的思维活动。”思维活动不但贯穿在观察的全过程，还要延伸到观察之前和观察之后。只有在观察前、观察中和观察后，始终动脑筋思考探索的人，观察能力才会迅速得以提高。没有思维的观察，只能使获得的知识停留在感性认识的低级阶段，更无法认识到事物的本质和内在发展规律。
　　四、总结经验再实践，获益匪浅
　　积累了基本成型的经验，在实践中再加以运用和探究。教师总结出：“从观察入手培养作文能力”的教学模式如下：
　　课内教给观察方法，课外指导观察；观、说、写、读综合运用，听、议、评、改促进提高。在这种模式中，学生把注意力转向了观察自然、观察社会、观察生活中的人和事。优生作文迅速提高，中下生对作文不再畏惧，且大多有了观察的兴趣和表达的欲望，开始出现“我要写”的势头。作文本、日记本成了学生表达观点，反映意见，抒发情感，交流思想的场所，逐渐地一部分学生的作文初露个性。
　　在此情况下，老师意识到爱护学生写作的个性风格是很重要的。学生写出的好作文，要鼓励他们读给大家听，师生共议该文的特点，对其中精彩句段自赏自乐，助长颇具个性的文风。
　　至此，小学阶段作文教学的要求已经达到，学生由观察到写作的技能基本形成，作文不再是令人头疼的苦差，而是一种表达的需要，一件真正快乐的事情。

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