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让学生在语文课堂中学会倾听

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  摘要:倾听是一种能力,是用心地聆听,用心地感觉,是师生的心灵之约。倾听使语文课堂教学更加高效,没有倾听的课堂不是完整的课堂,没有倾听的语文教学是缺陷的教学。让语文课堂成为语言交流的课堂,成为智慧碰撞的课堂,成为真情流露的课堂,成为充满生命活力的课堂。
  关键词:语文课堂;学会倾听;教学改革
  
  纵观课程改革实施以来的课堂教学,在新理念的指导下,我们的课堂的确活跃了不少,学生的个性张扬了,敢于大胆发表自己的意见和见解了。但真正活跃的语文课堂中,光有精彩的个人表达是远远不够的。学生只有真正在课堂上倾听,聆听教师的讲课,聆听他人的发言,才能进行积极有效的思索,才能更好地参与课堂活动,也才能产生与他人智慧撞击的火花。那么该如何让学生在语文课堂上学会倾听呢?
  
  一、感知“倾听”,领悟“倾听”的重要性
  
  (一)营造有情趣的氛围,暗示“倾听”重要性
  我们都知道用干巴巴的语言描述倾听的重要性,低段的孩子是不会懂的,也不愿去领会。这时我们可以利用教室的有限空间,给孩子以长久的暗示。比如在教室的墙上,贴着关于倾听的“名言”。如:“今天,你在听吗?” “听也是读,用耳朵来读。” 在布置作业时,不写在黑板上,而是用“我来说,你来听”这种方式去记住。让大家听“倾听小能手”介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的、富有情趣的方式暗示、引导孩子善于倾听,化有限的空间为倾听的乐园。
  (二)以充满情趣的语言,诉说“倾听”的重要性
  在语文课堂上,老师要留意 “听众”的状态,随时予以调整,以充满情趣的语言激起孩子“倾听”的兴趣。在倾听学生发言的时候,注意听的孩子,以了解学生听的情况,并用极富情趣的语言对听得认真的孩子及时表扬,对听得不认真的及时提醒。比如 “大家看,XX不仅听明白了,还加进自己的想法,值得学习!” “XX真厉害,有一双金耳朵!”“听得认真的孩子将会得到一个奖励”……低年级的孩子模仿意识强,往往表扬的是一个,受益的是一大片。长期的引导下,“倾听”的重要性将会根深蒂固地“长”在孩子的脑海里。
  
  二、体验“倾听”,培养良好的倾听习惯
  
  人的成长其实就是一些习惯的累积,而习惯的养成不是一朝一夕的事,需要我们在平时的生活中点点滴滴的积累起来,需要耐心,需要勇气,更需要方法。
  1.细化要求,养成倾听习惯。老师和学生共同制定倾听的要求:专心、耐心、细心、虚心,并严格履行。
  2.借助儿歌,激励倾听。“好动,坐不住”是低年级儿童的天性。为此,我们可以把倾听的习惯、要求及方法编成琅琅上口的儿歌。用儿歌来吸引学生的注意力,用儿歌来褒贬学生的倾听行为。在轻松活泼的气氛中教会学生倾听,在平常的语文课堂教学中不露痕迹地培养学生的倾听习惯。
  3.设置游戏,提高倾听潜能。爱玩是学生的天性,游戏是深受学生喜欢的活动形式。在课堂教学中,如果能针对教材本身特点和儿童发年龄特征,在课堂中穿插一些生动活泼、形式多样的有趣游戏,让学生在玩中学,不仅能够培养学生的学习兴趣,还能在玩的同时培养学生注意倾听的学习能力。
  4.榜样示范,潜移默化。小学生的向师性强,老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。要求学生养成倾听的好习惯,老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,帮助学生树立学习的自信。这样一来,既达到了课内外相互交流的目的,又给学生营造了良好的倾听氛围。
  
  三、循序渐进的引导,学会倾听的方法
  
  由于年龄特点,小学生的自控能力较差,为此,要采取有效的方法,对学生循序渐进地进行了倾听能力的培养。
  1.听写训练。听写时,老师不再是报一个学生写一个,而是连续报两个或三个,乃至更多。要求学生在听过两到三次之后一次性写出来。在训练了一段时间之后,则增加“报”词语,缩短“听”的次数。我们也可以进行听写句子的训练。
  2.听读训练。学生倾听老师的范读,同学的朗读,录音机朗读。当然,每次倾听都有明确的倾听要求。比如:在老师的朗读中,哪个句子特别吸引你?听着朗读,你仿佛看见了什么,听到了什么?又如:你听出他朗读的错误之处了吗?……从而让学生明白倾听不仅用耳朵,还得用心,用脑,从而养成良好的倾听习惯。
  3.精选童话故事或学生熟悉的电视节目,录音后分期播出,学生喜欢其内容,听得也就专心了,听完后,要求学生能复述主要内容,有的还要进行评述,提出自己独到的见解。
  4.主题辩论会。为了培养学生敏锐的倾听能力,迅速听懂对方说话的主要内容并作出反应。
  5.布置听的作业。在平时可以布置如 “听故事”之类的作业,检查时,可让学生讲讲记住了故事中的哪个词语,哪个情节,对能力较强的同学可让他们讲讲故事的大概内容或听完故事的感想。
  6.“传话”游戏。课堂中穿插“传话”游戏是学生最感兴趣的。它轻松有趣,能拂去学习的疲劳,而且这短短的2分钟往往能让学生集中心智,侧耳倾听。“倾听”一词的意义就在这一刻体现得淋漓尽致。
  
  四、实施多元评价,提高倾听的能力
  
  1.即时评价――赞扬。课堂中,我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……一个眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。
  2.终结性评价――奖励。下课前,表扬上课认真倾听的学生,给予适当的类似“红花”的奖励。充分发挥评价的激励功能,以评价为导向引发学生心中要做的好的一面,自觉、积极、认真地投入到课堂学习中来。
  倾听是把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间。倾听是语文学习的灵魂,只有真正学会倾听,才能实实在在顺顺利利将语文学习进行到底。让我们唤起学生倾听的兴致,养成良好的倾听习惯,让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长,听出聪明的头脑,听出精彩的人生。
  
  【参考文献】
  [1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社.
  [2]语文课程标准解读[M].湖北教育出版社.
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  [4]关注倾听――谈口语交际教学须引起注意的问题[J].
  [5]教师如何走进新课程――课程专家与课程实施者对话[N].中国教育,2001-10-20.
  [6]教师:革新的课程实践者[N].中国教育报,2004-01-18.


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