英语学科备课基本要素

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　　【摘要】当前教师备课结构中应具备的六大要素｡1､备学生──全面了解学生,注重科学发展;2､备教材──深刻理解课标,吃透教材内容;3､备资料──科学选择资料,贵在灵活渗透;4､备教法──突出改革创新,注重教学流程;5､备学法──体现灵活多样,立足因人而异;6､备教具──灵活选择设备,优化教学整合｡教师只有用课程标准的理念指导备课流程,不断改革创新,才能使教学方案更趋科学合理,教学效果不断提高｡
　　【关键词】备课;课程标准;学生
　　
　　The English academics prepare lessons an essential element
　　Zhang Sheng-hua
　　【Abstract】The current teacher prepare lessons structure in should have of six outline vegetable.1, have a student--overall understanding student, pay attention to science development;2, have teaching material--deep comprehension lesson mark, eat deeply a teaching material contents;3, have data--science choice data, expensive at vivid permeate;4, have teaching method--outstanding reform innovation, pay attention to teaching process;5, have to learn a method--the body be diverse now vivid, have a foothold to vary from person to person;6, have teaching aid--vivid choice equipments, excellent turn teaching integration.The teacher only use a course the principle of the standard instruction to prepare lessons process, continuously reform innovation, then can make teaching project gradually science reasonable, teaching effect continuously exaltation.
　　【Key words】Prepare lessons;Course standard;Student
　　
　　备课就是教师在课前所做的准备工作｡它要求教师认真学习课程标准,仔细钻研教材内容,全面了解学生实况,明确教学目标任务,合理选择教学方法,在此基础上设计出学生易于接受的教学方案｡尽管备课模式多样,变化无穷,但应具备以下六大要素｡
　　
　　1.备学生──全面了解学生,注重科学发展
　　
　　素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”,课堂教学要收到师生双赢的满意效果,教师既要钻研教材,又要充分了解学生｡作到掌握学情,分类推进,使学生在不同程度上科学发展,反之,对学生的基本情况,学习态度,知识要求,接受能力或一无所知,或若暗若明,容易脱离学生实际,造成教学失败｡
　　
　　2.备教材──深刻理解课标,吃透教材内容
　　
　　备教材要掌握六个环节｡一是掌握课程标准｡只有理解课程标准的实质,才能与时俱进､居高临下的钻研教材､确定目标､探索创新､指导教学｡二是掌握教材内容｡教师只有研究教材体系,明确教学任务,弄清教材的基本结构､指导思想､知识技能､编写意图､内涵外延和深度广度,才能最终明确教学目的与要求｡三是掌握重点难点｡教材内同类知识中分量较大,处于重要或主要地位的内容就是教学重点;而学生在学习过程中难以理解消化､不易掌握或操作困难的内容､技巧就被确定为教学难点｡四是掌握教材特点｡教材特点在一定程度上决定着备课的结构､教学活动的组织和教学方法的选择｡不同教材的特点要选择不同形式的教法｡五是弄清教材疑点｡所谓教材疑点就是学生对教学内容中含混不清､似懂非懂､容易误解且产生疑惑的部分｡六是掌握教改信息｡只有掌握最新教改信息,吸纳现代化教学理念,丰富整体教学活动,拓宽学生思维空间,转化最新教研成果,才能激发学生学习兴趣,提高课堂教学效益,使学生得到全面发展｡
　　
　　3.备资料──科学选择资料,贵在灵活渗透
　　
　　教材是教学资源的核心部分,教师必须深刻理解,吃透内容｡但是,教师上课仅仅依据教材照本宣科,则使学生感到索然无味 ,兴趣不浓,缺乏活力｡而教学参考的恰当利用,配套资料的交错渗透,生活经验,社会实践的观察积累融会贯通,会丰富教学内容,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,促进学生的求知欲望｡
　　
　　4.备教法──突出改革创新,注重教学流程
　　
　　“教学有法而无定法｡”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性｡教师备教法既要熟练掌握讲授法､谈话法､讨论法､实验法等单一的传统教学方法,更要根据学科特点,实施自主参与､自主探究､小组合作､分层发展的学习策略｡要转变教学理念,更新模式,改革教法,探索和采用利于学生开拓创新､个性发展的教学手段｡如情景教学法､快乐教学法､诱导教学法､感悟教学法､探索教学法等｡既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式,也要借鉴国外发达国家的先进教学方法｡还要掌握､利用现代化教学手段｡无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节,做到注重过程教学,发展学生潜能｡
　　
　　5.备学法──体现灵活多样,立足因人而异
　　
　　教师教学不仅要让学生“学会”,更重要的是要让学生“会学”､“爱学”､“乐学”｡在学习中发展,在创新中学习｡教师要以培养学生的良好学习方法为重点,引导学生养成良好的学习习惯,激发学生的求知欲,帮助学生树立学习信心｡因此,教师在备课中还要备学生的学法,学法指导应体现层次多元化,形式灵活化,手段现代化,态度亲情化｡学法指导的技巧通常有这样几种:一是渗透指导,就是在课堂上见缝插针,随时渗透｡二是讲授指导,开设学法指导课,直接向学生传授学法要领｡三是交流指导,教师组织学生总结､交流学习经验,相互沟通,取长补短｡四是点悟指导,学生在学习中遇到迷茫或疑惑时,教师给以恰当的诱导､点拨｡五是示范指导,是指教师在必要时亲自示范,让学生效仿｡
　　
　　6.备教具──灵活选用设备,优化教学整合
　　
　　现实中存在和使用的教学工具经历着三次变革｡即黑板､粉笔､挂图､模型等传统教学工具;录音机､幻灯机､放映机等电化教学工具;电脑､网络技术和多媒体等现代化教学工具｡为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间｡
　　以上六大要素,环环相扣,紧密联系｡基本反映了当前教师备课结构的主要内容｡我们只有用课程标准的精神更新教学观念,指导备课流程,不断灵活创新､改革教案结构,面对全体学生优化教学方法,才能提高教学效果,促进学生发展｡
　　收稿日期:2009-11-20

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