小学生运算能力的初探
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作者: 陈云海
计算在生活中随处可见。在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,通过计算,锻炼学生的计算、记忆、观察、理解、联想、表述、逻辑思维等诸多能力,它也制约着学生其他方面的发展,可见计算教学非常重要。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
造成学生运算能力不过关的因素有:固定的思维方法、心理上的不重视以及教师自身的原因。
在以往的探究中发现:数学成绩不好,追其原因之一是由于计算能力差,久而久之,对数学就不感兴趣。其实学生在思维方法上存在着一定的问题,不会用新的知识解决问题,久而久之,必然会出现思维的惰性,缺乏多方位、多角度思考问题的意识,不利于运算速度的提高,更有可能因为运算过程的繁冗不堪,导致学生厌恶数学学习。
还有就是一部分学生在运算时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。这些学生心理存在一定的问题,很多学生认为“运算”――小儿科的东西,计算导致的错误从来都是不以为然――不就是“粗心”嘛!上课听懂不就会了吗?其实上课能听懂例题并不表示你就掌握了这方面的知识,只有自己亲手实践并经检验是正确的,那才算过关。我经常在课上请学生做一些运算的过程,当很多人在奋笔疾书的时候,有上述困惑的同学多数是在草草演算或悠闲地等待同学的劳动果实。而运算的过程正是检验学生对知识理解的过程。
还有就是教师自身造成的,虽然许多教师知道口算的重要性,但是总认为小学生主要学笔算,多练笔算就行了。但在调查中发现只有一半的教师一如既往地进行口算训练,部分教师仍然是被动地进行口算训练。当教材汲及时进行,不汲及时不进行或偶尔进行训练,对口算的训练完全依赖于教材。调查中有些学生把口算题当成笔算来做,甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解!这些都严重制约着学生的计算能力的提高。同时也违背了《数学课程标准》明确提出的“应重视口算,加强估算”的要求。
那么,怎样才能提高学生的运算能力呢?
一、培养学生运算的兴趣
计算教学本身存在着单调性,如果处理不当,就会枯燥无味。“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、算得快的目的。
1.讲究训练形式,激发计算兴趣。如走“数学迷宫”等,以提高计算的趣味性。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。对计算进步快或计算能力强的同学及时表扬奖励,使学生在愉快的成功体验中继续进步。
2.以中外数学家的典型事例或用与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
二、重视口算,加强估算
要重视口算,首先,要让学生明白口算及其方法的实用价值。可以让学生参与实践活动及创设生活化的情景感受口算及其方法的重要性,从而激发学生学习口算的积极性。其次,我们要让口算真正成为心算。生活中的口算是没有算式的,听到的只有数据,所以我们要强化听算训练,淡化看着算式动笔口算的方法,让学生真正“用脑子去算”。
要落实估算教学,首先,教师要重视, 要教给学生估算的方法,并在实际情境中提倡估算方法的多样化;其次,教师要把估算和实际生活情境结合起来,这样学生在情境中也容易产生多样化的估算方法,并且能提高解决实际问题的能力;最后,我们可以采用口试的方法来检查学生的估算能力,口试便于让学生解释估算的过程,让教师了解学生掌握估算方法的情况,以及学生的估算意识如何。
三、培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习,如:“趣题征解”“巧算比赛”鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
四、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,独立地完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。
培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底。
由于受到年龄特征的影响,“粗心”已经成为当前小学生共有的一种特征,验算可以帮助学生补救“粗心”带来的失误。教师要注重引导学生养成验算的好习惯,教育学生在检查时可采用逐步提问的方式进行检查,如题目抄错了没有?竖式列得正确吗?数位对齐没有?验算一遍,计算中有没有错误?得数写了没有?只有这样,才能使学生重视自己的学习,才能使自己的数学成绩步步为营,达到事半功倍的效果。
综上所述,计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的运算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。在今后的教学中,我要认真对待计算教学,应用各种先进的教学策略,不断探究计算的教学方法,努力提高学生的计算能力,从而达到良好的教学效果。
作者单位:河北省秦皇岛市青龙满族自治县朱杖子总校
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