多媒体教学在化学应用的优势

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】 多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，其优点是显而易见的，与传统方法相比，有独特的优势。
　　【关键词】 化学教学 多媒体教学 方法 优势
　　
　　传统的化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，需花许多时间对抽象、难理解的概念性问题的讲解，学生的思维活动水平不够活跃，造成课堂教学枯燥、乏味。那么如何使学生的注意力马上集中到课堂上，引起学生学习的兴趣和动机，从而提高课堂效率呢?心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字，使课堂由静变动，大大激发了学生的好奇心和求知欲。多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，其优点是显而易见的，与传统方法相比，有独特的优势
　　多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。使用多媒体教学后，教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，那可以节省很多时间。多媒体教学应用以及对传统教学的优势不言而喻。那么计算机多媒体技术在哪些方面要优于传统的化学教学呢?
　　１创设新颖的情景
　　例如：在引入化学这门新学科时，播放神舟火箭升空、用隔水透气的高分子薄膜做鸟笼、直径6毫米的尼龙绳能吊起质量为2吨的汽车等，使学生一开始就对化学产生振撼、神奇、迫不及待的去探究化学的奥秘。又如在讲《二氧化碳的性质和用途》时，可以先放冰川融化、土地变成沙漠的录象，给予学生大量的与生活联系比较紧密的信息，充分调动学生积极性，这样可以节省出时间来鼓励学生针对问题相互交流、讨论自己的看法，形成良好的师生之间、生生之间的互动氛围。在引入燃烧和灭火课题时，播放有关火灾及救火场景等，学生的高涨情绪又被激起。
　　２把抽象变具体
　　有些问题抽象难懂，而学生的注意力难以持久稳定，尽管老师讲得口干舌躁，学生却觉得枯燥乏味。但是新鲜有趣的事特别能引起他们的注意。如在分子和原子的知识中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，及如何表现分子与原子这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图像，如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、铁原子、氦原子等的具体展示，学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子，并自己认识到这二者是不同的，增强了理解，加深了记忆，大大提高课堂效率。
　　在讲解“通电分解水”时，将课堂内容设计成动画形式，模拟水分子分裂成氢、氧原子，而后氢氧原子又相互组合这一微观过程，从而将微观事物变得直观、形象和生动，把抽象的、学生较难理解的概念变得易懂易理解了。尔后，再通过放大、放慢使学生观察到水分子分裂和氢分子、氧分子的形成过程，进而总结出化学变化的实质就是分子裂变成原子，而原子重新组合这一过程。
　　３对实验的摸拟重现
　　化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。又如新教材中“水的净化”一节中有关自来水净化过程；如果单纯进行讲解则费时费办，且学生不易理解，若制成多媒体课件展示，就会省出许多时间让学生自主学习。
　　又如比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时，三个制取装置各有异同，学生极易混淆，如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力满足所有学生的需要，而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。教师可以按照教学内容事先编排一套相应的考试习题，分发于学生将使用的每台电脑中，学生对每一题的判断正确与否将会被计算机集中在一起统计，教师根据统计结果可以迅速发现学生存在的问题，由此及时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，更有利于提高教学质量
　　４把危险实验安全展示
　　有些实验本身具有一定的危险性，如一氧化碳毒性实验，如果仅停留在书本上，学生的印象不深，我收集了有关煤气中毒的图片和资料，设计成幻灯片，配上解说词播放，学生通过观察一氧化碳与血红蛋白的结合、氧气与血红蛋白的分离、血液颜色的变化、人因缺氧而窒息的过程，从中体会到多媒体所带来的身临其境的感觉。通过学生的观察及教师层层引导，提高了学生的兴趣。学生思维活跃，讨论积极。这个实验只能在多媒体上模拟演示而不能实际操作，所以通过多媒体手段可将有些问题安全化，所取得的效果却很明显。
　　５扩大学生视野，增大检测力度
　　对书本内容学习后，可通过多媒体展现当前新闻、热点问题，让学生能运用所学知识解析生活中的现实问题。对随堂练习和检测，由于多媒体图文并茂式以及课堂组织的灵活性和机动性。新课授完之后，依据本节知识点、重难点，编制内容由易到难，形式分为：选择、填空、笔答、讨论等的练习题；回答方式采取知识竞答、分组讨论等；这样一来，能及时、准确地反馈教学效果，针对性地调整教学方案，做到考与学的最佳结合。
　　总之，利用多媒体课件进行化学教学，教师能充分利用感性材料与学生形象思维相结合，有利于调动学生各种感觉器官，强化多方面的能力，在教学中发挥最大的潜能，最大可能的调动学生积极性，获得最佳教学效果。从而打破一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，逐渐构建新的教学模式。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能够记忆25％，而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65％，电脑多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-898067.htm