如何在三轮复习中提高学生能力

来源:用户上传      作者: 黄　彦

　　摘 要: 新课标形势下,高考政治的命题越来越活,要想获得理想的高考成绩,教师必须更新教学理念,转变学生被动学习的学习方式,使其学会自主学习,学会求知,学会复习,提高灵活运用、重新构建知识和探究的能力。本文通过对高考政治备考工作的回顾,总结了在三轮复习中培养学生的能力,提高政治复习质量和效益的做法。
　　关键词: 新课标 高考政治备考 学生能力
　　
　　实施新课标以来,高考政治的命题,越来越侧重于“出活题,考觉悟,考能力,重运用”,题目集中反映社会热点,密切关注社会发展,具有强烈的时代气息,题目设问角度灵活、新颖,要求学生提出自己的见解、看法,解决问题的思路、对策。如果考生缺乏创新精神,没有灵活运用、重新构建知识和探究的能力,想获得理想的高考成绩是十分困难的。传统教学理念下高考政治的复习备考,强调的是教师主导下的讲―背―练―考,强调学生跟着老师走,这种单向的复习方式,限制了学生在认知过程中的自主参与,不利于学生开拓思路,无法适应目前高考命题的趋势,也有悖于新课标“教会学生学习”,“培养学生自主发现问题,研究问题,通过学习自己解决问题的能力”的精神。
　　《普通高中思想政治课程标准》的核心内容就是要培养学生自主发现问题,研究问题,通过学习自己解决问题的能力。实施新课标的重点,就是要培养学生“具有终生学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能”。因此,教师必须更新教学理念,转变学生被动学习的学习方式,使其学会自主学习,学会求知,学
　　会复习,有效地提高复习质量和效益。我在2008届高三政治复习中进行了有益的探索。
　　
　　一、第一轮复习侧重于培养学生自主学习的意识
　　
　　高考政治第一轮复习要解决的问题主要是对高中阶段所学的经济、政治、文化、哲学四大类学科知识进行考点过关,引导学生把书读“厚”。传统的做法是老师按照“讲清、讲透”的要求,通过每一节复习课不遗余力地为学生精细加工讲解、归纳各单元的知识,老师讲什么,学生就复习什么,学生始终处于被动的接受状态,因而难以收到良好的效果。
　　新课标指出:教学过程虽然不能完全排除师生之间的授受关系,但也不能以此概括教学过程的全部,教学不应该只是教师与学生之间的单向传递,教师与学生应该是平等的教学过程的参加者和合作者,教学要使学生真正处于学习的主体地位。实践证明,复习过程中学生如果处于被动接受知识的状态,复习效果就要大打折扣,所以教师应让学生成为知识的发现者,通过指导、启发,让学生认知、概括,亲自获取知识。
　　在第一轮复习阶段,我设计了以下备考思路:在前几节课,为学生示范制定每一框题的课前自主学习提纲,以后由学生在每一框题的复习课之前都以考点为线索,制定学习提纲,并带着问题阅读教材,自主把握相关的概念和原理。学生在这一环节中收获的不仅仅是重建概念、原理的知识体系,更重要的是树立了学习的信心和掌握复习方法,并且获得自主学习的成功体验。这样可以从根本上帮助学生改变被动的学习习惯,培养他们的自觉参与意识,使他们迈出自主学习的第一步。
　　
　　二、第二轮复习强化解题、反思能力
　　
　　高考政治第二轮复习要解决的问题主要是在第一轮复习的基础上,将知识点系统化,把书读“薄”,同时通过针对性训练设法提高学生的解题能力。
　　传统教学理念下高考政治解题能力的培养和提高,强调的是题海战术,在今天高考命题越来越活的形势下,这种方式不仅导致师生产生疲劳感,更有悖于新课标“教会学生学习”,“培养学生自主发现问题,研究问题,通过学习自己解决问题的能力”的精神。为了培养和提高学生自己解决问题的能力,我改变传统的做法,引导学生注重做题的质量。我在每一节课的针对性训练中,精选题目,坚持讲练结合(即不仅仅是学生的练,还注重学生练习之后的自我分析及教师的点评)。通过自我分析,学生能够在相互学习中发现自己思维的误区,并吸收他人思维的长处;教师及时必要的点评有利于引导学生将对解题方法的认识上升到理性认识的高度,使学生通过解一道题而收到解一类题的效果,弥补题海战术的不足,从而不断提高学生的解题能力。
　　美国心理学家波斯纳认为,成长=经验+反思。“反思”是人类特有的一种心智活动,也是人有意识地考察自己的行为及其情景的能力,它使人更清晰地理解自己的行为和行为的后果,从而更理性、更有目的地开展行动。“反思”能够促进人自身的发展,为创新的开展打下良好的基础。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”。如果学生只知埋头做题,不善于总结思考,答题时重蹈覆辙也就在所难免,因此,在每次模拟考试后,我都注重引导学生从基础知识、解题技巧、应试心理、时间掌握等方面对自己的做题情况进行认真的反思。通过不断地进行考后的反思,学生能够对自己在考试过程中识记、理解、运用学科知识的能力,以及应试技能进行全面分析,找出存在的问题,总结经验,增强复习的自觉性和针对性。
　　
　　三、第三轮复习强化归纳能力,巩固复习效果
　　
　　高考政治第三轮复习要解决的问题是设法巩固前两轮复习的成果,重点是引导学生归纳知识及解题技巧,并通过
　　适当的应试训练,使学生在训练中巩固,在巩固中提高。在这一阶段,传统的做法往往容易走极端,或者放任自流,或者重复前两轮的做法,这些做法都不利于调动学生学习的自觉性和主动性。在第三轮复习中,我采取了以下做法:首先是制定第三轮复习的指导方案,主要包括:回归基础,考点扫描,整理手头资料;主要时政热点问题的多角度分析;必要的题型训练及练后及时的反思总结。其次是要求学生在老师所给方案的指导下,根据自己的实际情况有计划、有针对性地复习。
　　综上所述,在高考备考中只有转变教学观念,培养和提高学生自主学习和归纳知识的能力,并通过练后反思找到思维误区的症结,才能最大限度地提高高考复习的实效性。
　　
　　参考文献:
　　[1]思想政治课程标准研制组编写.普通高中思想政治课程标准(实验)解读.人民教育出版社.
　　[2]王思俭主编.高考备考自助学案――政治.现代出版社.
　　[3]杜涛.在政治高考备考中培养学生自主学习的能力.广州教学研究,总第391期.
　　[4]徐传林.高考人文精神与新课程下政治课教学定位.中学政治教学参考,2004,(11,12).

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