浅析如何提高英语阅读能力
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作者: 况颖
在高考英语试卷中，阅读量占有相当的分数。可以看出高考对学生的阅读速度及理解能力的需求提高了。滴水穿石非一日之功。那么在平时教学中如何培养和提高学生这方面的能力，适应高考的要求，是摆在广大英语教师和高三学生面前的关键问题。在此，谈谈我的一些想法和做法，以飨读者。
阅读理解能力由感知、理解、记忆、联想、思维、判断、速度等诸因素构成。其中，理解和速度是最重要的。
《高中英语教学大纲》明确规定：中学英语教学要侧重培养阅读能力。高三学生应具备：（1）能以每分钟50―60词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动纪述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，并能够把握主要的事实和中心思想；（2）能读懂简单的应用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等；（3）能够把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序；（4）能够根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意；（5）能够根据已知的事实推断出文段末直接写明的意思。
针对以上要求，在平时的教学中，我们应在以下几个方面下功夫，培养学生的阅读理解能力。
一、循序渐进，学好课本
万物皆有源。英语课本是学生获取知识的基本素材。因此，学好课本是培养和提高阅读理解能力的根本保证，并可打下坚实的语言基础。
1.扩大词汇，积聚能量。要想学好英语，首先必须掌握一定的的单词并不断扩大，也就是说，只要有能力就应尽可能地多掌握单词，积聚能量，为构建“阅读能力”这一大厦备足基本材料。我认为，学单词可从四个方面入手：（1）正确拼写；（2）正确发音；（3）词性；（4）词义。高三的学生基本具备利用音标及读音规则拼读和拼写单词的能力。但教师应提示、指导他们注意特殊的发音和拼写，即不符合读音和拼读规则的单词，以及双音节词和多音节词的重音等，关于词性和词义要特别注重掌握兼类词及多义词，因为它们在不同的语言环境中会表现出不同的词性和不同的词义。
一方面要正确掌握课本单词，另一方面要不拘形式扩大词汇量。如在做练习时，阅读课外读物时，观看广告、展览时，都会碰到新词汇，随时获取新的知识和信息，再加上有意记忆，学生的词汇量定会与日俱增。
2.预习自读，总结大意。每学习一篇课文，都要让学生带着课本同步练习上的问题进行自我预习，然后组织语言加以回答，接着总结出各段大意及全文大意。这样可以培养学生的自我学习及自我获取语言知识的能力。最后还要以尽可能快的速度自读几遍课文，以培养快速阅读理解的能力。
3.拟出题目，加深理解。教师可根据高考题型及要求，自拟设计出若干个与课文有关的阅读理解题来考查学生对课文的理解程度，同时也培养学生适应高考的能力。当然，所设计的题目应有一定的宽度和广度，题目的内涵与形式应多样化，尽可能地贴近高考。
4.解疑释难，突破重点。在自读和深度理解课文的基础上，学生筛选出重点和难点，教师可以指导性地精讲，起到化难为易、化繁为简的理性化的指导作用。在教师讲解之后，学生可利用所学的语法知识、句型，对重、难点句子再进行更进一步的分析，搞清句子结构，从而达到彻底理解。这样既培养了学生分析理解长难句的能力，又使学生养成了善于运用知识进行积极思维的好习惯。
二、方法指导，获取解题技巧
1.养成良好的阅读习惯。快速阅读正确理解的基本技能之一就是良好的阅读习惯。首先，要学会默读。根据心理语言学观点，阅读是一个语言与思维之间相互作用的过程，是读者与作者之间不断长距离的静默交流。阅读时学生根据自己的文化知识，运用语言技能和阅读技能理解文章内容，了解作者的思想。故而应采取积极的态度，主动在内心与作者对话、与作者的思维产生共鸣。这样自然而然地就加快了阅读速度。切记双唇动着或用手指指着单词，一字一句地读。其次，要养成浏览的好习惯。浏览就是以最快的速度，以某个中心词或中心句为基准兼顾前后左右的跳跃式阅读，以求抓住文段的梗概，很快找到所期望得到的某些细节或重要的信息，如人物、地点、时间、事件发生的前因后果及先后关系等。再者，要学会略读，每篇文章都有主要和次要内容之分。所以在阅读过程中要善于抓住每段文章中的关键词句或段落进行删节阅读，从而达到掌握文章大意的目的。另外，学生还要逐步学会猜测词义。在阅读过程中如遇到生词，不要马上停下来查词典，可根据文章的上下文或构词法加以猜测该词的意思，然后继续阅读，从而加快阅读速度，更快地了解全文。如遇到冷僻的或不认识的人名、地名或组织名称也没多大关系，只要知道它代表什么就可以了。当然，学生还要具备找主题句的能力，一般来说，一个段落总有一个中心思想的句子叫主题句。其它若干个句子都围绕它而展开，以烘托体现全段的主题思想。主题句一般出现在段落的开头，以突出主题，随后的句子对此主题句作阐述、补充、发挥或提供细节；主题句有的也出现在段落的最后，以对该段进行总结，突出主题；但主题句出现在段落中间也是有的。
2.自读与限时导读相结合。在平时的学习中，学生自己要制定课外自读计划。每个学生应根据自己的实际情况，选定一套适中的英语读物，然后制定阅读计划，可每天读一至二篇或一周读三至四篇，完成题目后对照参考答案，评定自己的理解程度。如果遇到难点或疑点可与同学讨论或询问老师。这样下来，一年每个学生可以读到200篇左右的短文。当然，老师也要根据实际教学情况，每周可抽出一节课的时间定期或不定期的进行有针对性的限时导读。老师在课前选好阅读材料，按每分钟50―60个词的语速，根据文章的长短让学生在限定的时间内当堂完成，紧接着进行评讲，解决学生的疑难问题，每堂课可以3―4篇短文，这样双管齐下，长期坚持下去，学生的阅读速度和理解能力定有明显的提高。
3.变换题材，增强兴趣。在自读或限时导读训练时，学生或老师应有意识地按一定的比例搜集精选不同题材和体裁要力求广泛和多样。既要读童话、寓言、民间传说、短篇故事，也要读名人轶事、人物传记、名胜古迹介绍，还要读关于科普常识、地理知识及英美国家概况、风土人情的短文等。既要涉猎记叙文，也要阅读论说文，另外，还要兼顾新闻报道、广告宣传、产品说明、图示、图表等。不同题材和体裁的读物交替进行，以克服学习的枯燥和乏味感。
4.感受阅读，欣赏文笔之美。在文章中作者通过严密的逻辑思维和优美的形象思维，用恰如其分的语言表达其思想内容。在阅读时我们用一定的语速阅读文章，整体感知文章内容，把握大意，了解作者的思路和文章脉络，感受文中语言所表达的思想感情。我们可以从知识的角度，看它主要解决“是什么”、“怎么样”和“说明什么”等问题。在此基础上我们要识记词语在上下文中的含义和作用，推动文中一些关键句子的深刻含义，继而根据文章内容评价作者的态度、观点和文中描述的人物性格、特征，然后归纳中心思想。由此，我们就可以对获取的信息进行不断的加工处理，从中悟出道理，对文后列出的题目作出正确解答，并对各题进行评析，明确各题的归属，搞清是识记、判断、推理、评价题还是细节题或统括题。以上这些应在快速无声之中完成。另外，在自读文章时，领悟文章的同时或之后，通过文章优美的字、词、语、段，从欣赏的角度，品味文章，从而达到阅读的升华，得到美的享受。
三、广泛阅读，扩大知识面
提高自身素质，适应高考及社会的要求，这是每个高三学生应该达到的。那么广泛阅读不断扩大知识面更显得尤为突出和重要。
1.定期与不定期阅读并举。上面已谈过，学生要定出自读计划，在某一阶段或时期应以某一套（本）书为阅读材料有计划地阅读，可进行调节性阅读，也可进行定期限量阅读；但如果偶然得到更好的文章，可以先放下原来的计划，先读为快。在教学过程中如遇特殊情况，要随时调整限时阅读和自读计划，先完成当务之急，再接着继续执行原来的计划。
2.随时随处阅读。现在，我们的周围英语随处可见。只要做有心人，时刻都可以学习。当我们步入公共场所就可以看到英文广告招贴，甚至服装上也有英文；当我们购买商品时，可以看到英文的产品介绍及使用说明等，当我们打开电视机、收音机或电脑时，可以获取英文知识。
3.充分利用图书馆、阅览室。书籍是人类进步的阶梯，图书馆便是知识的宝库了。学生应在课外时间多到图书馆、阅览室去到知识的海洋去遨游，阅读有关的英语文章，不断扩大知识视野。
4.订阅有关报刊，充分了解世界。鼓励学生订阅一至二份有关英文报刊。可向他们推荐下列刊物：《英语周报》、《英语辅导报》、《学英语》、《中学生英语园地》、《英语之友》等适合中学生的辅导报刊，《考试向导》是指导高考的专业性杂志，另外还有适合较高水平学生阅读的《今日中国》、《英语沙龙》等。这些报刊上经常刊登有关世界上的政治、经济文化新动态、科技新信息，可有助于学生了解社会、了解世界。
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