初中英语课堂教学游戏浅探

来源:用户上传      作者: 阮立新

　　几年来，基础教育由“应试教育”向“素质教育”转轨，人们越来越意识到必须在充分尊重学生的基础上，给学生营造一种良好的教育气氛，促进每个学生生理、心里和谐地发展。而要营造良好的教育气氛，就必须调动学生的学习积极性。课堂游戏教学正符合了这种要求。我曾对任教过的几届初中生进行调查，结果发现，85%左右的学生在回答“你喜欢以下哪些英语课堂教学活动？”时，选择了课堂教学。在英语课堂教学过程中适当地加入课堂教学游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生积极参与语言交际活动，提高学生听、说、读、写的英语素质。正如前苏联教育家科罗寥夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”兴趣是非智力因素，是学生掌握知识过程中重要的必要条件，它直接影响学生的学习效果。
　　游戏教学法就是根据教学内容，设计语言交际场合，引导学生参加语言交际，在游戏中学会使用语言，用外语交际。课堂游戏目的必须明确，时间控制要合理，不能放任自流。做课堂游戏必须符合三条基本标准：（1）能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化；（2）能增加学生对英语的理解；（3）能诱导学生初步用英语交际，参与学习活动。
　　仁爱版教材穿插编入不少play this game，正是重视课堂游戏教学的一种体现。几年来，我在初中英语教学实践中，根据大纲要求和我校学生的具体情况，将游戏教学运用到课堂上来，并取得了良好的教学效果，现将常用的几种课堂游戏教学法介绍如下。
　　一、语音教学游戏
　　语音教学是英语教学的重要基础，学生的语音质量关系到其整个语言学习的过程。语音教学游戏目的是训练学生的准备发音。
　　1.听音接力游戏。教师先说出一个单词，如bag，学生立即轮流说出或写出和该词元音相同的词。如map，cat，back等，看谁提供的词最多。也可全班分成几个小组进行练习，谁接不上或重复别人说过的词就扣一分，最后确定优胜者。
　　2.找音素。教师一连说出三个或三个以上的单音节单词，让学生找出它们共有的一个元音音素，如find，light，hide，bike，white中的/ai/，找得快而正确者得一分。
　　3.听音素，说单词。教师说出一个音素，如/k/，学生立即说出几个含有此音的单词，如desk，come，black，kite等。也可将学生分成A、B组，A组的同学说出音素，B组的同学说出单词，传递快而准确的小组为获胜组。
　　此外，语音教学游戏还可用绕口令、背小诗等方式进行。
　　二、词汇教学游戏
　　词汇教学的目的在于提高学生记忆单词的能力，提高记忆效率和语用能力。
　　1.单词接力赛。一队学生说出一个词，另一对学生说出以该词结尾的字母为首的下一个单词。如pen-now-work-kite-egg-great-table...
　　2.单词归类比赛。将属同范畴（表示颜色、水果、交通工具等）的单词归纳出来，如表示颜色的词：red，yellow，blue，green，brown，white，orange，black等。
　　3.反义词、同义词比赛。将学生分成两组。由第一组的第一个同学说出一个词，第二组的第一个就相应说出的其反义词或同义词，要是说不出，第二组就输一分。
　　4.巴兹（Buzz）。指定一个数词。全班同学数数时省去这个数词及其所有倍数，而且说“Buzz”来代替它们。如：one，two，buzz，four，five，buzz...
　　三、听力理解游戏
　　听力理解游戏的目的是训练学生听懂别人讲话的内容，理解别人讲话内容中的主要意思的能力，在听力训练中发展学生的听力和反应能力。游戏时可采用录音材料或口授，语速正常，学生只能听一遍。
　　1.Polly says（菠莉说）。如仁爱教材出现的Polly says：“Stand up.”“Sit down.”“Touch your nose.”等。若命令前加上“Polly says”，学生就执行命令，否则静止不动。这个游戏较简单，应力求快速进行，违反命令的要被扣分或取消游戏资格。
　　2.猜谜法。一队的学生说出谜面：“It hes four legs .It’s made of wood .We can sit on it.”另一队的同学听完理解了，应说：“It’s a chair.”
　　3.标路标或画草图。做游戏时，要求学生根据所听英语录音内容画出去某地该走的路线，或简单画出某些物体的方位图。例如，根据所听内容：There is a river in front of the house.There is a tree.There is a bike under the tree...要求学生听完后用简笔画画出草图。
　　四、情境语法游戏
　　情境语法教学游戏主要是针对教材中出现的句型和语法现象，设置情境对学生进行句型操练。在游戏过程中或采用简笔画，或利用直观教具，配以演示动作等来提高教学效率。例如，在练习现在进行时态时，设置情境，将全班分成两组，各组出一个表演者，先由一个学生模拟各种动作，让对方猜表演的是什么动作，这样就自然地说出You are drinking（laughing，reading...）。此时，将表演的人换成第三者，就自然地引出He/She/Zhang Hong is doing...
　　这样，学生在真实情景中经过模拟表演不知不觉地就学会了语法，提高了听、说、读、写等能力。
　　五、言语教学游戏
　　言语教学游戏可训练学生在制定的交际范围内创造性地使用所学语言的能力，丰富学生的想象力，提高逻辑思维和口头表达能力。
　　例如，老师先给一个答句，学生针对此答句给出有关这个答句尽可能多的提问。
　　答句：I’m sorry I have to do some washing.
　　学生提供的问句有：Will you go and play？Let’s go to see a film.Shall we go for a walk？Could you help me with my lessons？
　　反之，教师说出一个问题，学生针对此问题讲出尽可能多的答案来。
　　又如，“买东西”是每个人都有的生活经历，我在讲台上摆上橘子、苹果、铅笔、尺子、小刀等东西，叫学生上台扮演营业员和顾客，学生可用所学句型和词汇自由对话，完成问候、议价、购物、致谢等一系列动作。这样，他们就能把所学的语言兴趣盎然地运用到实践活动中，培养语言交际能力。
　　此外，言语教学游戏还可根据学生的水平采用翻译竞赛、口头作文等方式。
　　实践证明，轻松愉快的学习使学生学英语的兴趣浓厚了，它充分发挥了学生的积极性和潜能，从而增强记忆效果，加强掌握运用外语的能力；而呆板、枯燥乏味、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。
　　总之，英语课堂游戏教学旨在把学生的学习动机由潜伏状态激发为活动状态，变被动学习为主动学习，使学生不以学为苦，而以学为乐。课堂游戏教学作为一种行之有效的教学方法，在由“应试教育”向“素质教育”的转轨中，日益受到重视。

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