浅谈自信心培养与英语教学
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作者: 石晓玫
摘要:该文简要地从学生学习英语的自信心不足对英语教学的负面影响进行分析入手,主要对在英语教学中如何培养学生学习英语的自信心进行了分析,提出了具体建议。
关键词:英语教学;自信心培养;建议
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0031-01
自信心的培养对英语语言学习有着极其重要的促进和辅助作用。语言的交际性本质决定了英语教学是实践性很强的活动,它既要求教师传授语言知识,又要求教师引导和鼓励学生参与语言实践,通过大量的实践巩固已学到的语言知识,发展交际能力,从而达到教学的目的。因此,英语的实践性决定了自信心在英语教学中的重要地位。
学生的语言交际表现在一是课堂英语教学中,教师与学生在口语方面的问与答,学生与学生之间的对话、讨论等语言双动,以及做作业、考试等;二是课后的英语活动和简单交流中口语和书面表达。我通过长期观察、了解发现,大部分学生在这两种英语交际活动中表现出自信心不足。如担心在使用英语时出错,害怕由于出错而被讥笑、被老师批评等,在相识或不相识的学生之间的自由对话中,我们常常会发现如果其中某学生先说,而且英语讲得很流利,其他学生就有可能觉得他(她)英语学得好、用得好,认为自己不如别人并对自己的英语水平产生怀疑而不敢开口。这种学生学习的心理误区是对学习中的挫折认识不清和教师对学生的这种心理把握和认识不足,导致了语言学习者不敢使用所学语言,而且也导致了教师的教学无法取得真正意义上的实效 。
如何培养学生的自信心?首先是要尊重、鼓励学生。在教育、教学活动中对学习成绩差的学生,要注意教师自身的期望值,无论是积极的还是消极的,不要将教师自己的意识强加于他们身上,坚决不能有讽刺挖苦的言行,而是要多注意发现每个学生的优点,同时指出他们的智力水平、能力并不弱,而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱,不要浇灭他们的勇气之火,不要与其他孩子进行无谓的比较,力求在其遇到困难时予以及时的帮助和鼓励。当学生有失误时应及时提醒、耐心指导,并提供适当机会让他再尝试。例如在课堂提问时,发现某些学生答错或不会回答,应及时启发帮助他获得正确或接近正确的答案,下次再提问时如果该生回答正确,应给予肯定和表扬。这种肯定对学生来说就意味着老师的重视、关怀和期待,从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教师无非是多说几句赞美之词,但几句表扬鼓励对学生则是莫大的鼓舞,而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬。
教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时候学生说错了,教师也尽量不要直接进行否定性评价,只要学生能勇敢地站起来回答教师都要予以表扬。学生有勇气完成他想做的事已经是难能可贵的了,我们不能用成人的眼光来衡量他们。作为老师应有一颗宽容的心,允许学生在错误中成长。
所有的学生都希望得到关心,特别是差学生学习中感受到挫折、失败的时候,感情上的压抑和创伤更深,常常表现为失去自信心、悲观失望自暴自弃,因此更需要关心、鼓励。每次考试后教师都应把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来,帮助他们分析原因制定改进措施,并找出他们的优势所在、鼓励他们,学生也会对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们,而是个别帮助他们分析得失的做法感到满意,觉得老师这么留面子,还帮他们分析是真心为他们好,一定要努力学好英语。成功的教育是爱的教育,爱能激发学习的热情,能给学生勇气和自信。
培养学生的自信心要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重和相信每个学生、鼓励学生大胆地说,对学生的每个小小的成功都予以表扬。在英语教学中,教师要从学生现状出发,有目的、有计划、有针对性地创设情景、设置关卡,学习困难学生要求能听懂会说简单对话,较好学生要求他们在表演中灵活运用所学对话,帮助学生克服学习和交流的困难。要在学习中使学生感受到老师的亲切、和蔼并置身于一种轻松、愉快的学习环境中,每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功,多次的成功便增强了学生的自信心。
相互勉励给学生自信不仅仅是老师的事,教师可以在教学中采取多种方法让学生在合作中得到同学之间的鼓励和肯定。另外,教育学生在训练中善于发现同学的优点,对同学的表现要持表扬态度,不可以嘲笑同学的错误。不同的课型采用不同的方法。课文有议论文、记叙文、说明文、人物传记、新闻报送、剧本等,如果我们采取同一种教学方法,学生会感到枯燥无味,兴趣索然,为了使学生对每一节课都有新鲜感,根据不同的内容把课分别设计成表演课、实践课、竞赛课、辩论课、想象课等不同的课型,特别注意那些英语较差但有特长的学生安排好适当的角色,让他们在活动中体验成功的喜悦,增强学习的信心。
每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人。正因为这样,每个学生都有可能具有自己的特长。细心的教师会注意学生的每一个特长,一旦发现他的某种学习潜能就满腔热情地因势利导,运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强、自己并非事事不如人、不必疑心别人歧视自己时,自信和勇气就油然而生并逐步走向成功。相反地,如果教育者本身总是用自己的行为侵蚀他们的自尊心和自信心,就会妨碍他们学习潜能的发挥并使他们变成了愤世嫉俗或者自我封闭的学生,带着深深的自卑走完人生中求知这一重要阶段,
总之,人的学习和成才过程是一个智力与非智力因素相互影响,而又以非智力因素起决定作用的过程。每一个学生都需要家长和老师的支持和鼓励,他们需要自信的自我。因此,注重培养孩子的自信心,这是大面积提高英语学习成绩的有效办法,同时也是素质教育的一项重要内容,值得我们每位教师在教学中不断探索、不断改进。
参考文献
[1]束定芳 、庄智象.现代外语教学理论――实践与方法 [M].上海外语教育出版社,1998.
[2]桂诗春.中国学生英语学习心理[M].湖南教育出版社,1992.
[3]章兼中.外语教学心理学[M].安徽教育出版社,1988.
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