给思维插上翅膀

来源:用户上传      作者: 施荷仙

　　美术教育是对学生进行美育的过程，之所以说它是过程是有原因的：美术教育不会在某天变得不需要，相反，随着教育的系统化和发展，美术这门“小学科”将会从之前的小角色登上现代教育的大舞台，而小学美术教育理应成为培养学生审美情趣和创新能力的启蒙阶段。
　　小学美术教育的核心目标就是培养基本的美术素养，学习美术的兴趣，以及审美创造力的培养。在教学实践中，我认为要时刻把创新贯穿于课堂的每个环节，让孩子爱上思维、爱上思考、爱上课堂。
　　小学美术是基础教育，它是学习的启蒙阶段。小学生有着宝贵的单纯和热情，他们对周围的一切都充满着好奇，什么都想尝试，但一碰到困难和挫折，就会产生低落的情绪，因此注意力的持续性比较低，对美术课上的创作缺乏了解和热情。这就使本应充满活力的学科在孩子们面前顿时变得黯然失色。在这种客观条件下如何克服这种浮躁，让他们重新爱上这个课堂呢？我们不得不重新审视教育。
　　下面我结合美术课堂教学来谈谈如何发展孩子的思维，让孩子们爱上思考和创新这个问题。
　　一、观察生活、寻找灵感
　　在教学过程中，教师往往受对技能追求的影响，并以此为教学总目标，用它作为衡量美术学科成功与否的标尺。在这样一种动机的指导下，孩子们就会跟在教师后面去模仿，在这种一味地模仿下，他们还会分出心去审视自己观察到的东西吗？这种模仿扼杀了孩子们的创意。在美术课上，我认为有比精湛的技能更重要的东西，那是美术作品的灵魂，而这些精神上的东西来源于对生活经验的积累，简单地说就是对生活的观察和思考。没有这些，就好像盲人摸象，根本不能理解事物的构造和形象，又谈何有新的创造呢？我在教学“秋天来了”一课时，发现有很多孩子的作业本上坑坑洼洼的，甚至有被橡皮擦破的痕迹，巡回指导的时候无意间听到有个孩子在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，上课时他们还一个个争先恐后地列举有关秋天的东西，一副热火朝天的样子，怎么一动起手来就这个样子。于是，我问那个孩子不想画的原因，他指着自己只画了几笔的房子告诉我，不知道公园的角该怎样画。这时，我才突然领悟：“创作源于生活。没有生活中的接触与观察，怎么可能画得逼真，难道我还能要求孩子们凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？”有位大师说过，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。看我犯了多愚蠢的错误，我竟忘了“授人以鱼不如授人以渔”的简单道理，我惭愧极了。生活中的美岂是这些孩子一下子就能表现出的，他们就像一头头刚刚学习捕食的小狮子一样，必须在母狮的循循善诱下学习捕获。学生的潜力是无限的，要让潜力真正地发挥出来，需要教师的爱心、耐心、恒心。
　　二、激发兴趣，点燃创作欲望
　　美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但是这种喜欢的程度有多深、持续性有多长，就要看我们怎样调动他们的积极性了。在此之前，了解学生的年龄特征是首要的问题。
　　从心理学的角度分析，小学阶段的学生是比较特殊的一个群体，跨越了两个阶段：低年级和中高年级。低年级的学生注重外形与色彩，中高年级的学生则开始将中心转向设计与制作方面。我在上《画脸谱》这一课时，第一课时让孩子们临摹课本上的脸谱图案。我明显感觉到课堂气氛冷淡。在第二课时我改变策略，一上课就先播放了一段京剧的表演片段让孩子们欣赏，完了让他们来当一回京剧大师设计一款脸谱，课堂顿时变得热烈起来，孩子们七嘴八舌地说着自己的想法，有的已经迫不及待地提起笔来了。后来做好的成品不说个个有多优秀，但学生在那堂课上的参与率绝对是百分之一百的。让学生在乐中学、学中乐，是我对这节课的总结。
　　三、直观教学，提高艺术感知力
　　现代课堂的优越性在电教媒材上得到了充分的体现，它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，让学生充分享受视觉、听觉上的美，进而留恋、向往。
　　但电教媒材并非万能，如《用色彩画风景》这一课，只用多媒体还不够直观。在教材中有不少课题确实需要学生走出教室，去实地看一看，感受一番。只靠教师在教室中讲，那是万万不够的，再生动的语言也不及亲自去大自然中感受一番，在那样的环境下引导学生用画家的眼光去感受自然，表现自然，从而提高学生的艺术感知能力和绘画能力。
　　四、树立信心，架起成功桥梁
　　大发明家爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这不正是儿童作品最动人、最精彩的价值吗？
　　美术课上，我经常发现学生的创作都有独具魅力的地方，尽管有些创作的技法上还不够纯熟，甚至有些背离常规，但是这有什么关系呢，这不也是学生的天真之处吗？如果他们的画也像我们一样考虑着光色的影响，物体外形轮廓的到位，这其中的童趣也会消失得无影无踪，我是万万不想这样的。面对孩子们的画应该换一种角度去欣赏，暂时抛开我们的专业，在他们面前，我更愿意当一个聆听者，而不是威严的老师。带着这种热情，我总能在每个孩子的作品里找到完美的一角，一味地批评并不能解决问题，其实哪个孩子不想展示自己、享受成功呢？树立起孩子的信心绝对是一个好的开端。有了信心，孩子就不再畏难；有了信心，孩子就敢画了；有了信心，想象就可以自由地飞翔，呈现出最精彩的一幕。

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