浅谈小学作文教学

来源:用户上传      作者: 张玉

　　 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是培养学生写作能力的重要一环。目前小学作文教学还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，视作文为畏途，以此为苦差事。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力，对此，我在教学实践中，充分发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。
　　
　　 一、利用课文，巧引妙渗
　　
　　 《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时，可以把每一篇都当做范例，极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，从几句话到一个片段再到全篇，把读书和作文统一起来，这就是讲读课文的演化和实践。让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。
　　
　　 二、加强观察，捕捉素材
　　
　　 刚开始作文的学生最大的困难就是会“无话可说”“无材料可写”，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，针对这一情况，需要老师引导学生去捕捉写作素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：班会课上老师提出的要求以及学生的发言都可以以日记的形式写成不同性质的文章；学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生的文章就不再是无病呻吟了。
　　
　　 三、加强指导，教给方法
　　
　　 在实际教学中，教师要告诉学生认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相糅合在一起的，又各有侧重，所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点；其次要帮助学生编写提纲。提纲是学生的作文构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇。这就需要有一个组织和整理材料的过程，搞清哪些应详写，哪些应略写；哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
　　 训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能见效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实训练，逐步提高学生的写作能力。
　　 （作者单位 江苏省盱眙县马坝中心小学）

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