精设巧排,让学生做学习的主人

来源:用户上传      作者: 胡 亮

　　《新课程标准》明确提出：“要改变过于强调接受学习的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”肖川在《教育的智慧与真情》一书中对自主学习的意义阐明的十分精练：“把所有的学习都提升到自主学习的高度――能够自我导向、自我激励和自我监控。我们才可能培养出幸福人生的创造者和民主社会的建设者。”这要求教师必须善于进行课堂教学的安排，让学生成为学习的主人。
　　一、创设问题情境，为课堂互动打好基础
　　创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种理想气氛。教师在提出问题时要考虑：
　　1.根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问，使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维。
　　2.要了解学生的学习心理。学生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态，问题的提出要考虑学生的学习心理。
　　3.要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望。
　　二、体验问题，独立自学，促进学生自主学习
　　在教学过程中，让学生真正成为摄取知识的主体地位就必须让学生自己阅读，独立思考。对照问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法，这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅读过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥学习的主动性。
　　小学语文教材中有一些内容，学生似乎一看就懂，处于“无疑”的境地，但善教学者却应浅处深问，于无疑处激疑，引导学生探讨课文的思想。如《董存瑞舍身炸暗堡》中有这样一句话：他抬头眺望远方，用尽力气喊着“同志们，为了新中国，冲啊！”这句话学生读后往往理解不深。针对这一情况，有的教师能于无疑处提问：“董存瑞抬头眺望远方，究竟看到了哪里呢？看得远，远到什么地方啊？”从而激起了学生的思考与联想，从冲锋的部队联想到隆化的解放以至建立新中国，从而加深了对英雄的认识。
　　三、学生出题，教师答题，激发学生探索兴趣
　　苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。学生的智力活动处在积极状态中，为传授和巩固知识奠定基础。
　　1.把学生推向“主体”地位，使之主动积极地运用知识和形成新的认知结构。让学生在具体提出问题、分析、解决问题的实际过程中有充分表现自我的机会，把学生从被动的地位中解放出来。这样能促进学生积极联想，丰富想象力，训练思维力，热烈讨论可使教学民主化，缩短师生之间的距离。
　　2.体现了教学相长的原则。教师启发学生，学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现“双边提高”和“双向交流”的效果。
　　3.如果学生在实际生活中遇到的问题，教师可运用“点化”的教学艺术，起到画龙点睛的作用。对于较简单的问题，让其他学生回答；对于不同观点的问题，鼓励学生讨论，培养学生的发散思维。教师在答题中不断渗透各种学习方法和解题技能，如查阅资料、关注文化传媒、提出假设、实践调查、亲身实验论证、多观察周围的事物等。
　　4.可以得到教学的反馈信息。在学生提出和解决问题中，可发现学生对本节课的知识掌握情况以及学生的思维方式，为教师讲授知识时，适应学生的学习思路提供了依据。利用15分钟的时间（根据学生问题数的多少和课堂讨论气氛而定）让学生发问，教师解答，进入现场质疑的阶段，经过师生的热烈出题、答题，来完成教学任务。
　　教师从学生的问题中发现学生对周围的事物特别好奇。有许多疑惑需教师给予解答，因此教师在教学中要时刻满足学生的知识饥渴。在学生做题中经常出现时间的不够，在这种情况下，教师要随机应变，把问题转移到下节课的内容去，为学生自学下节课内容埋下伏笔。
　　教有千法，却无定法，在引导学生自主学习上有许多方法值得我们研究、思考，只要我们认真钻研，在教学过程中不断总结，便一定能寻到更多更好的方法，让学生成为学习的主人。
　　作者单位：江苏省金坛市华城实验小学

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