中学生作文批改的教学实践

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　　笔者从教多年，批阅过大量的学生习作，对待作文教学积累了自己的一点经验。为了抛砖引玉，我谈一下浅见。
　　
　　1　作文批改要求实效，这是作文批改指导思想。讲求实效对学生作文实际情况应当了然于胸，学生每次作文批改，一定要结合实际，明确提出批改要求。一般说来，要从如下几个方面提出，一是思想内容，二是学生的能力反映，三是文学表达功夫。
　　学生能力反映方面，一般指的是篇章结构能力、立意能力和思维组合能力，对这几方面如果学生有一点表现比较突出，教师要大加表扬，多方鼓励。
　　文字表达能力方面，对于学生作文中鲜活的语言、跳动的词汇、闪光的字眼要用圈点的方式加以批注，并在适当的场合加以表扬。
　　作文批改讲求实效，注重实际，一篇一得，循序渐进，才能达到牵一发而动全身之批改目的。切忌贪多求全，认为目标越多越好，评改越细越好。一篇作文面面俱到，势必一无所获。
　　
　　2　作文批改要及时。学生作文心理一般是这样的，每作完一篇作文后最希望老师能及时批改，从速处理，及时发还。我这里再从及时的狭义角度讲一下。所谓及时，一般是指学生作文在一星期内完成批改交流任务，学生作文情绪比较高涨，他们对自己的作文估价常不能和老师取得一致，自鸣得意之作，未必能得到老师的赏识，自以为一无是处的作文，老师有时候却能指出它的闪光点，学生对老师早日发还作文本的渴望很迫切。
　　怎样做到及时呢?
　　两节作文课必须完成一篇作文写作任务，一周内必须批改完毕，如果能在两三天内处理好学生的作文，既能满足学生的要求，又能符合学生的心理规律。这是提高学生作文教学效率的关键的保证之一：而现在多数大中城市班额超员，且“本本”作文精批细改，是很难做到这一点的。因此，改进作文批改办法，不断创新，总结和推广作文批改经验，一方面能解放语文教师，使语文教师有更多时间进行教学研究、探索；另一方面，学生自觉作文、自批互改能力也能得到提高。
　　如何批改作文呢?
　　第一是分类。学生作文后，教师要通览一遍作文，获得基本档次；把学生作文大致分成几个等级，然后每个等级改一到二篇，其它的略改或不改。
　　第二是“对症下药”。对于语言未过关的学生，着重批改语言篇章，内容可暂且放到一边。而对于语言过关的学生，则着重批改条理、详略、呼应、布局，对于各方面都不错的学生，则注重立意与构思。
　　第三是进行适量的面批。每次作文，教师选择进步快的3～5篇进行面批，多加鼓励，力争让学生有明显的进步。
　　作文方法浩若大海，笔者只取一瓢饮，但愿能给从教者一些有用的启示。

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