浅议如何上好小学数学课

来源:用户上传      作者: 刘珊

　　随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维。
　　一、联系现实生活，自主创设情境
　　数学知识与现实生活是密切联系的，教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生好奇心强，数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用。例如，在教学《多得多多一些少一些》一课时，我就适时引出：我们班男生比女生多得多还是多一些？我们班男生比我们班老师多得多还是多一些？那我们班的学生和老师相比呢？我们班学生和全校学生相比呢？学生们一下子就有了兴趣，兴致勃勃地发表自己的见解。这样的教学因为说的是学生自己，激发了学生的学习兴趣，使学生主动去探究。
　　二、适当表扬奖励，构建和谐课堂
　　针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的展现。如教学一年级数学上册《认识物体和图形》一课时，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将多种不同颜色、不同形状、不同大小的物体打乱放在一起，让学生去分类（把形状相同的放在一起），看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分，再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导。教师对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
　　三、加强动手操作，培养实践能力
　　儿童心理学表明：动手实践、操作参与，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”小学生年龄小，抽象思维能力弱，教学中教师要让学生有充足的时间和空间去动手，在实践中思考、探索。例如：教学《图形的拼组》时，先让学生通过拼摆学具摆出自己喜欢的图案，学生不但兴致很高而且拼出了许多意想不到的图案，这加深了学生对这一课的认识，而且也感受到了数学的美。教学《圆锥的体积》时，让学生利用课余时间自己制作等底等高的圆柱与圆锥，装满沙子自己来回倒，从而发现圆锥与圆柱的关系。这样既学习了知识，又锻炼了能力。
　　四、培养数学兴趣，增强自信心
　　学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长的时间也学不会，如果老师不及时去关注这些学生，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。如我班有一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意。问她懂了吗，都是说懂了，但做作业时往往又是错的。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，但要求做一题对一题，不会做的重新做，直到做对了为止，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦。渐渐地，她对数学有些信心了，成绩也提高了。作为老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
　　总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能，还能掌握学习数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
　　

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