浅谈初中命题作文教学

来源:用户上传      作者: 蒯建华

　　目前,考试作文主要是命题作文和半命题作文。笔者任教初中语文教学二十多年,在实践中摸索了一套作文教学的方法,愿与大家共同探讨,以提高学生的写作能力。
　　命题作文,这是一种传统的作文方式,需要在规定的时间内按照指定题目所规定的范围、内容、体裁等来写一定规格的文章。这种命题作文关键在于教师要掌握命题要领,提高命题技巧。
　　一、如何命题
　　1.命题要贴近学生生活,善于捕捉他们生活中闪光的情景
　　脱离生活的写作是无源之水,脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼,因此题目一定要出在学生身边,最能体现学生生活,否则他们会觉得无话可说,无情可诉。现在的学生,生活丰富多彩,接受新鲜事物快,教师必须善于观察他们,熟悉他们,才能命出符合学生口味的题目来,进而激发他们的写作兴趣。
　　2.了解学生心态,把握他们的心理特征,尽可能地使命题说出学生的心里话
　　命题要随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重。初一阶段,命题要富有情趣,因为这个时期正是童年与少年的过渡时期。根据这种情况,我设计了这样一些题目《童年的梦》《童年趣事》《我上中学了》……学生对这些题目非常感兴趣,为以后的作文训练打下了良好的基础。
　　初二阶段是初中生最活跃的时期,他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张。于是我又出了这样的题目《我入团了!》《绿色,你哪儿去了?》《倾听桌椅之诉说》等。命题既形象具体,又激发了学生的写作欲望。
　　初三阶段,学生的思想日趋成熟,也善于思考一些较深刻的问题,这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。例如《中学时代的我》《成功很难吗?》《小议理解》等。
　　二、如何指导
　　1.审题的指导
　　所谓审题就是通过审读、分析,弄清题目所给的各方面的信息,然后加以综合,抓住最主要的要求;有时还要联系思想和生活,不仅弄清题目的字面的意思,还要深入理解其内在的意思,把题意真正搞清楚。由此观之,审题实际就是推敲文字。以《中学时代的我》为例,学生作文之前,我先布置几个思考题:①判断“中学时代的我”的短语类型,并找出中心语;②指出作文的写作范围;③指出文章的体裁。
　　学生经过思考之后,很快地归纳出这是一篇以“我”为中心的写人的记叙文,写作范围是中学时代。经过这样的指导,学生就不至于偏题甚至跑题。在指导过程中,我认为判断文章体裁最关键,一般的文章通过题目就能判断出来,像记、述、见闻之类多是记叙文;论、评、谈、驳、小议等多是议论文。
　　2.写作过程的指导
　　我采取的主要方法是写“下水文”。因为教师的“下水文”与其他人的作品相比,更有优越性。作为学生特别想了解自己的老师,他们对老师充满了好奇心,所以我认为师生之间得以沟通的最佳方式就是通过教师的作品。
　　三、如何评改
　　1.作文的批改
　　作文的批改,可以经常组织学生互评。每次把全班学生分成若干组,选定作文最好的学生担任组长,每次按照老师不同的要求和安排批改组以外同学的作文。每个学生初改一篇,然后相互轮流批阅。有不同意见的,小组间进行讨论,也可以拿到全班同学面前共同讨论,最后求得共识。全面批改后,教师收集作文,认真检查学生的评语,纠正错误,发现优点,为讲评做准备。
　　在批改中互相讨论,互相启发,互相帮助,取得事半功倍的效果。由于每次批改侧重点不同,批改也有针对性、实效性。
　　2.作文的讲评
　　讲评的方法很多,根据作文完成的质量,可采用不同的方法。像着重讲评有代表性的作文,也可选择不同水平的作文进行对比指导,还可进行专题讲评,举行作文展览等。讲评要恰如其分,切忌面面俱到。
　　作文教学过程是一个循序渐进的过程,它的根本目的是教会学生如何写文章;作文教学过程又是一个非常艰辛的过程,因为作文是学生综合能力的体现。培养学生作文能力,提高学生作文水平,不仅仅是为了应付考试,而是使学生能够很好地适应社会交际的需要,适应社会的需要。
　　作者单位:江苏省滨海县坎北中学

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