新课程背景下小学数学教学“生活化”初探

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　　摘要：由于小学数学内容与学生生活实际相脱离，缺乏对学生“生活世界”的关注，部分学生对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感。因此，希望于通过进行“数学生活化”，建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学富有情感、贴近生活、具有活力。
　　关键词：新课程；小学数学；生活化
　　中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）017(C)-0194-01
　　
　　有这样的一条数学问题：衣帽架上挂着一顶帽子，帽子离地面高1.8米，旁边放着一张0.4米高的小凳子。一个身高1.3米的小朋友能摘下这顶帽子吗？这道题目出现一份四年级下学期的检测卷中，题目设计得十分的巧妙，就是要引导学生联系生活实际去解决问题，试卷批改完以后，结果是令人十分惊讶，全班的同学都是如出一辙：1.3+0.4=1.7（米），1.7米＜1.8米，所以，小朋友不能摘下帽子。正确的回答应该是：虽然小朋友站在凳子上的高度未到帽子的位置，但只要一伸手便可以摘到了。同学们真是会“做题”啊，思路很清晰，就是太刻板，思考问题脱离现实生活。这个小小的例子应该引起我们的重视，数学不能脱离现实生活，它应是源于生活，用于生活。
　　新的数学《课程标准》提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
　　一、发现生活中的数学
　　所有的知识都在生活当中，“数学来源现实，也必须植根于现实”，数学存在于生活中的方方面面。我们可以让学生在日常生活中做个有心人，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学于生活当中，经过亲身体验，有利于对数学知识的理解与数学意识的培养。数学知识的学习如果离开了生活的丰富背景，也就远离了情感、智力、态度等方面的投入，数学知识的学习只能是枯燥乏味的，数学知识便成为空洞抽象的没有生命活力的无源之水，数学课堂将会失去灵性。例如在教学《位置与方向》时，除了利用书本上的主题图辨认位置与方向外，更重的是让学生走出课室，我让学生辨认学校内的各个方位是什么，并把简略画在纸上，再走出校门，以文化广场为中心，它的四周是什么建筑，也把简略图画在纸上，课后，还让学生把自家的以及周围的建筑依照正确的方位画下来。通过这些数学活动，学生们发现了生活中的数学。写数学日记是让学生发现数学与生活的密切关系另一个好方法，也给他们提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。如一个三年学生写了这样的一则数学日记：“我的鞋子坏了，今天妈妈带我去黄泥街买了一双粉红色的旅游鞋，回到家后，妈妈问我：‘你知道36码是多少厘米吗？’我说：‘不知道，但我可以量一量’。我找来一把尺子量出我的脚长是23厘米，然后又量了量鞋底是25厘米，减去鞋帮和鞋的前面多出部分2厘米，算出鞋内长度是23厘米，我考虑了一下说：‘36码是23厘米’，妈妈说：‘算对了，那么再问你如果不适脚的话，你知道鞋穿得进去吗？’我想了想说：‘可以，因为我的脚长是23厘米，鞋子里面也是23厘米，所以穿得进去。’这时妈妈对我竖起来大拇指。”或许有时学生的日记会比较幼稚，甚至语句不太通顺，但他们确实是积极主动地投入学习生活中，发现数学就在自己身边，不断提高自身用数学来解决问题的能力。
　　二、创设情境，学数学
　　为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。例如在教学《可能性》时，我创设了一个商场的抽奖情境：不同颜色的球代表不同级别的奖，请每位学生都抽一次，同时让学生到黑板上运用所学的统计方法把一、二、三等奖的次数记录下来，根据统计结果，分析抽出每一个奖的可能性的大小。然后再反过来让学生设计一个抽奖活动，并说说自己的想法，一节可能性的学习就活起来了，学生的学习热情高涨，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
　　三、学以致用，解决实际问题
　　把数学知识运用于生活，应是数学教学的出发点与归宿点，新《数学课程标准》“总目标”中有这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强数学应用意识。”学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那就是没有意义的学习，学生掌握了某项数学知识后，应用这些知识去解决我们身边某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所要达到的目的。例如：学生在学习了时、分、秒后，让学生为自己设计一个作息时间表，或算一算自己每天上学用的时间，一天里在家的时间有多少，在学校的时间又有多少，爸爸妈妈每天上班的时间又是多少等；学习了年、月、日，让学生算一算自己出生的哪一年是多少天，或设计一个未来的年历等。
　　来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。让学生体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生更多的发现生活中数学，让数学成为真正有用的工具。
　　作者单位：广州市番禺区石楼镇何澄溪小学

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