让学生真正成为学习的主人

来源:用户上传      作者: 黄　敏

　　一、重情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学
　　
　　数学家H　・Freuden-thal说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”数学教学中，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去。例如：教学简单的统计时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售，但是不知购买哪些种类的车容易销售，他打算在马路边作一次调查。请你看看马路边过往车辆的情况，为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想办法统计，为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境去学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活。学习就主动，学生自觉用数学的眼光去看待现实生活，这样就拉近了数学学习与生活的距离。
　　
　　二、重动手操作，引导学生在数学活动中体验数堂
　　
　　学生在动手操作中，思维和想象最活跃。如果能够亲身体验和获得直接经验，就能更好地促进学生对数学的理解，让学生体验到学习数学的乐趣与轻松。例如：教学“平行四边形的面积”时，教师打破以往的教学方式，而且教师先创设情境，激发学生的研究欲望。先出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形地，蓝猫与菲菲刚刚扫完地，正为谁扫的面积大，谁得的报酬多争吵?你能帮帮它们吗?然后让学生观察、比较、猜测，为蓝猫与菲菲解疑难。鼓励学生动手操作。采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系顺利地推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣，易理解，学生获得的数学体验更为深刻，比枯燥的讲解效果好得多。
　　
　　三、重生活应用，让学生在解决问题中实践数学
　　
　　要让学生体会到数学在现实生活中的应用价值，在数学生活化的学习过程中，教师就必须要注重引导学生领悟数学“源于生活。又用于生活”的道理。把一些数学问题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。例如教学“长方形和正方形的面积”时，我创设了这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖：
　　甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块10元
　　乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块8元
　　丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元
　　你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗?
　　买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：(1)价格适中，总价在800元以内。(2)质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢?只有尽快地算一算知道。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块，再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为800元、640元、1000元。最后通过比较知道，丙种价值太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价钱太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了怎样解决数学问题。
　　(作者单位：重师初教院附小)

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