信息技术教师的专业成长

来源:用户上传      作者: 曹忠华

　　一、信息技术教师生存现状
　　
　　对于学科教师来说，专业成长是保证和拓展该教师群体生存成长的大事。谈起教师专业成长，信息技术学科教师可谓不尴不尬、一言难尽。因为，普通学科教师只需“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，在管好本学科教学之后便高枕无忧。而与此不同，许多信息技术教师在学校只是主任“技工”任务。而兼任教学工作。甚至于只有在为学校管理层和学科教师扫除技术操作障碍时，他们的价值才能得到“重视”。
　　1　课务。杂务让信息技术教师忙得不亦乐乎。大多数中小学校的信息技术教师同时做着很多分内分外之事：课堂教学和各类竞赛辅导、机房维护和网络管理、多媒体课件制作和教师培训等等。
　　2　信息技术迅速成长，各种应用技术层出不穷，交流不畅、缺少学习机会、缺乏提高平台。可以明显感觉到信息技术教师普遍自我感觉比较失落，信息技术教育生活是在“孤独地工作，孤独地成长”。
　　3　理论知识匮乏，新概念、新思维频繁出现、不断冲击，使信息技术教师在意识到机遇赏识的同时又倍感力不从心。各种现状和客观因素也使得许多信息技术教师对自己的未来成长方向感到迷茫，有些人甚至甘愿做一天和尚撞一天钟。
　　
　　二、信息技术教师专业成长途径
　　
　　信息技术教师的专业成长面临更多的困难与障碍。因此，教师的专业成长具有长期性、综合性等特点，并且与个人的兴趣爱好和个性修养也很有关系。有的人善于自学，善于借鉴，善于反思，这能够促进专业成长：有的人却需要氛围，需要活动，需要一定的压力或鼓励等外力，才能促成专业成长。
　　而信息技术教师面临着复杂的工作环境，并且在技术追求上也不尽相同，更有甚者业余职业五花八门。正是这样那样的复杂原因，信息技术教师的专业成长并非易事。
　　那么信息技术教师的专业成长究竟路在何方?
　　当然，只是参与教师培训并不能满足专业成长的需求，只是参加公开课、优质课评比也不能促进教师的专业成长，单纯的教育博客也不能达成专业成长……要实现专业成长的可持续成长，要的就是多种途径的综合应用和各种手段的强势互补。
　　为此，我们试图解读目前专业成长的常用途径中的一些关键点。
　　1　要注意选择性阅读。“读书可以促进教师的专业成长，唤醒教师的教育激情，使其在教育生活中体验成功的乐趣”。信息技术教师尤其需要不断地学习，一般来说，一提到学习，很多信息技术教师就会自然而然地想到学习某个应用技术。当然，作为信息技术教师。基础的知识一定要扎实，但与此同时，还需要多学习教育理论与学科课程理论。
　　2　要善于“联系”思考。学习，无论是文本阅读。还是直接借鉴他人经验，都必须经过自己“大脑思考”这个中介，通过思考而理解、消化进而吸收，增进自己的智慧、能力。
　　3　要学会反思自悟。如果说，联系思考着重于研究的经验，是自身进步的必经过程和必要手段：那么反思自悟则是着眼于自身的觉醒和提高，是自己学习的目的和归宿。
　　4　要立足课堂，提高信息技术教学水平。教学是教师的天职，课堂是教师最重要的“战场”，教学质量是衡量教师教学工作的重要标准，对此信息技术教师在思想上必须要有清醒的认识。坚持以教学为中心，分清主次，抓住重点，扎实有效地利用新课程理念开展教学。
　　5　要积极参与教科研活动。教师职业专业化的要求之一是教师会做教育科研工作。只有这样才能使教师职业具有不可替代性。一方面，要积极地开展与参与说课比赛、上公开课等教研活动，如此既发挥了集体的教研力量。在氛围上、水平上达到一种共鸣与互助，提高教师参与教研活动的积极性，促进教师教研成果的取得。另一方面，要将个人教研活动持续进行，通过教育叙事、论文写作、案例交流以及网上教研等方式经常进行总结与交流。有总结，有交流，就有成长。当教研在个人心灵上成为精神需求的时候，真正教研就已开始，专业成长就能水到渠成。
　　总之，教师的专业成长是一个内容相对复杂、过程相当漫长的活动，并非有哪种技术、哪种方法就可以让人一劳永逸。尤其是信息技术教师，其专业成长是一个不断发展、不断进步的过程。并且是不断变化更新、永不停止的。我们每一位信息技术教师需要有充分的认识与长远的打算，以及执著的精神去发展每个人的技术能力和教育教学能力。相信，只要用专业实力证明、彰显自己的存在意义，信息技术教师必定能“柳暗花明又一村”，迈向必然的成功。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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