基于数量和质量的在线学习参与度考量方法研究

来源:用户上传      作者: 彭敏军 陆新生 刘引红

　　[摘要]学生的在线参与度作为影响在线学习效果的重要因素之一，成为研究的热点问题。文章提出从数量和质量两个角度，对学生的在线学习参与度进行考量，并介绍了数量和质量的具体实施方法。最后将这些方法在实际教学中进行了验证，实践表明此考量方法能够提高在线学习参与度。
　　[关键词]在线参与度；考量方法；数量；质量
　　[中图分类号]G420　[文献标识码]A　[论文编号]1009－8097(2011)01－0103－04
　　
　　一　背景
　　
　　学生的参与度作为保障在线学习质量的重要因素之一，受到了研究者的高度关注。但是关于在线学习的参与度，目前在我国、乃至世界范围的研究中，大多数侧重于学生参与数量的统计，而忽视了学生参与的质量；将研究重点倾向于整个学习群体的参与情况，却很少关注个别学生的参与情况。
　　在本研究中，笔者既关注学生在线参与的数量，也重视学生参与的质量，从数量和质量两个角度考量学生的参与情况；既分析了整个学习群体的在线参与情况，同时也对个别学生的参与情况进行了评价。
　　
　　二　基于数量和质量的考量方法
　　
　　1　数量
　　(1)提交作业(主贴)的数量
　　在线学习中，虽然学生会积极主动地发表与学习主题相关的帖子，但为了提高参与度，教师还需要布置一定的学习任务，要求学生完成后，通过学习平台与教师和其他学生分享交流。统计学生参与某个主题的情况可依据下列公式统计：
　　在线参与数量=完成的作业数量＋发表的主帖数量
　　统计在线参与数量的方法如表1所示：
　　在线学习中，教师可以对学生的在线参与数量进行最低标准的限定，然后依据表1对所有学生(或随机抽取部分学生)的在线参与数量进行统计，最后将学生的在线参与数量与最低标准进行比较。如果学生的参与数量低于最低标准，教师需要了解原因，并对学生进行教育引导，使所有学生积极的参与到在线学习和交流中；对于参与数量超过最低标准的学生，教师应该及时给予表扬，以激发学生参与的积极性。
　　(2)作业(主贴)被回复的数量
　　在线学习中，通过对某个学生作业(主帖)回复数量的统计，可以在一定程度上判断该学生作业(主贴)质量的高与低、受关注程度及吸引程度等。教师通过随机抽取部分学生的作业(主帖)，并分别统计这些作业(主帖)被回复的数量，可以在一定程度上了解整个学习群体的在线参与情况。
　　统计某个学生作业(主贴)被回复数量的方法如表2所示，纵列用来统计该学生发表的作业(主帖)收到的回复数量，具体的统计方法可依据下列公式进行：作业(主贴)被回复的数量=学生1＋学生2＋……＋学生n
　　对作业的回复和主帖的回复分别进行统计，如果某学生发表的作业(主帖)有两个，统计者自行在该生的纵列中添加作业二(主帖二)，以此类推。
　　(3)对其他同学作业(主帖)回复的数量
　　统计学生评论过的作业(主帖)数量也是在线参与数量考量的方法之一。教师通过定期统计部分学生对其他同学作业(主帖)的回复数量，可以了解这些学生在不同时间段参与在线学习讨论的变化情况，这种方法便于教师及时发现边缘学习者。
　　统计某个学生对其他同学作业(主帖)回复数量的方法如表2所示，该表横列用来统计该学生对自己或其他同学作业(主帖)回复的数量，统计方法可依据下列公式进行：
　　回复总数量＝回复作业的数量＋回复主帖的数量
　　为了保证学生能对其他同学的作业(主帖)进行回复，教师可以在课程评价量规中说明每位学生必须回复其他同学作业(主帖)的最少数量。
　　(3)对其他同学作业(主帖)回复的质量
　　在关注某个学生对其他同学作业(主帖)回复数量的基础上，结合对回帖质量的评价，能更全面的评价某个学生的在线学习参与度，学生回复帖子质量的评价方法如表3所示。通过对某个学生所回复帖子的质量进行分析，可以反映出该学生在与其他同学的互动中，是否经过了深入的思考。
　　
　　三　实际案例
　　
　　1　研究对象
　　2　质量
　　(1)提交的作业(主帖)的质量
　　某学生作业(主贴)被回复的数量虽然可以在一定程度上反映出作业(主帖)的质量，但其质量在更大程度上还是需要依靠评价量规来衡量，具体评价量规的制定因学习内容、学习目标等的不同而有所差异。
　　(2)作业(主帖)被回复的质量
　　在线学习中，学生回复帖子的质量参差不齐，较高的在线参与度不仅体现在回帖的数量上，还与回帖质量密切相关，所以要对回帖的质量进行分析归类，具体方法如表3所示。某个作业(主帖)的回复质量得分较高，可以反映出该作业(主帖)的内容具有一定的启发性，能够激起其他同学的思考和讨论。
　　本研究采用了基于数量和质量的评价方法，以上海师范大学07级数学与应用数学(师范)学生为研究对象，课程为《中学数学教学设计》，参加学习的学生人数为84人。由于教学设计是一门实践性非常强的学科，参加学习的学生人数多，采用课堂学习和在线学习的方式，学生通过课后的在线学习交流，有利于巩固各流程的知识和技能，保证教学的质量。
　　2　研究内容
　　基于数量的评价在案例中起到了促进学生在线参与的效果，数量统计的方法虽然简单但统计的过程比较繁琐，所以本案例中对数量的统计不做赘述，主要以质量的评价为主。
　　3　研究过程
　　(1)完成作业
　　本案例中，教师向学生提供了教学设计方案模板，并向学生介绍每部分的主要任务，学生利用模板和其他的教学设计方案形式，结合自己的理解，设计完成一份教学设计方案，并提交到平台上。教师根据教学设计能力培养目标设计《学生教学设计作品评价量规》(如表4所示)，并使用该量规对学生的教学设计方案进行打分，所得的分数作为教学设计方案第一次得分。
　　(2)互动交流
　　为了避免有些学生不积极参加讨论，教师要求每位学生至少对6位其他同学的教学设计方案进行评价。然后，学生根据平台上其他同学的回复修改自己的方案，教师也会对部分学生在教学设计方面存在的问题给予修正或规范化。
　　(3)修改作业
　　最后，教师为学生提供《学生教学设计作品评价量规》，学生根据评价标准、作业回帖中的一些建议等继续完善自己的教学设计方案，并将最新教学设计方案提交到平台上。教师根据《学生教学设计作品评价量规》对学生的最新教学设计方案进行打分，所得的成绩作为教学设计方案第二次得分。
　　4　结果分析
　　(1)对作业质量的评价使学生的作业质量提高
　　将学生教学设计方案两次成绩输入SPSS中，进行配对样本T检验，得到了学生两次总成绩的变化情况，如表5所示，其中课程标准指第一次得分，课程标准1指第二次得分，其他维度与之相同。从表中所有维度的均值之差可以看出，学生第二次得分都高于第一次得分，可见对学生作业进行质量评价可以提高作业的质量。
　　(2)对回帖质量的评价促使学生认真思考并积极参与讨论
　　为了解学生群体的回帖质量情况，在学生评价《对数及对数意义》教学设计的作业中，教师选取回帖数量最多(9个回帖)的学生作业进行回帖质量的评价，结果发现回帖得分为1分和2分的回帖各2条，其余5个回帖都得了3分，表明改作业能够引起其他同学积极地参与讨论。
　　在分析教学录像《函数的应用：一个线路问题的探究》的作业中，教师随机选取10位同学，统计了他们对其他同学作业回复的数量，并且对回帖质量进行了评价。结果发现有I位学生只回复过4位同学的作业，但质量都达到了2分或3分；有5位学生虽然回复了超过10位同学的作业，但高质量的回帖却很少。这种方法可用来评价个别学生的在线参与情况。
　　
　　四　总结
　　
　　在线学习参与度作为影响在线学习质量的一个重要因素，目前已引起研究者的广泛关注，但具体如何判断在线学习参与度，却是一个较难的问题，也未形成规范的方法。本研究提出从数量和质量两个角度对在线学习参与度进行考量，并介绍了具体的评价方法。这些方法可用于在线学生群体数量较少的情况；在学生群体数量较多时，可采用随机抽样(抽取学生或抽取作业)的方式进行。本研究所提出的数量和质量评价方法比较有限，仍需在实践中进一步总结更多的方法。另外，在线参与数量依靠手工录入某软件进行计算也并非科学之法，如何探寻或开发一个软件用于自动记录学生在线参与数量势在必行。
　　
　　参考文献
　　[1]闫寒冰，魏非，远程教学设计[M]，上海：华东师范大学出版社，2008
　　[2]陈向东，余锦凤，在线交流的内容分析框架研究[J]，图书情报知识，2007，(1)：88
　　[3]刘引红，混合学习环境下师范生教学设计能力培养策略研究[D]上海：上海师范大学，2010
　　
　　编辑：行知

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