理实一体化教学在汽车专业中的应用
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作者: 陈彬
摘 要： 理实一体化教学将理论与实习融于一体进行组合，它改变了传统的教学模式，教学形象、直观，便于学生理解和掌握很易被学生接受，已广泛应用于一些职业学校，能明显提高学生的学习积极性。
关键词： 汽车专业 理实一体化教学 要点
所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅能使理论与实践相互沟通和联系，而且能激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。在汽车专业理实一体化教学过程中我认为应注意以下几个要点。
一、必须加强课堂管理
理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再是坐在教室里的固定座位上听老师讲课，动手记笔记。理实一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上“动”起来，况且实习场地也不可能保证学生每人都有一件实物进行操作，如一些大型的总成：汽车变速器或汽车发动机，一般3―4人一台，所以实习场地上总有部分学生只能观看或协助正在操作的同学，并且场地上也不可能没有实物操作的响声。所以，在教学过程中，学生有相对的自由度，如果老师放任他们，那么总有些不守纪律的学生，要么在实习场地上乱跑、哄闹，要么乱拿工具或实物零件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。没有规矩，不成方圆。老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。这样，学生的积极性会明显提高，同时也会保证课堂纪律，老师也少费精力，使教学井然有序地进行。当然，老师必须巡视指导，加强学生的管理。
二、不能学生动手，老师旁观
理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。有的老师认为既然是理实一体化教学，主要是体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己就坐在一旁忙自己的事情，学生拿到实物就动手，能拆的就拆，拧不动或拆不下来的就用锤子敲，先后顺序谈不上，学生根本不知道哪些零件该拆，哪些零件不能拆，结果需拆的不拆，不能拆的倒是强制拆了下来，零件洒落了一地，装时就更乱了，要么乱装或错装，要么装不上的不装。老师却视而不见，不管不问。这种理实一体化教学，有形式无实质，只重形式不重本质，学生学不如不学，因为学得使学生更糊涂。
身教重于言教。老师应讲清拆、装的顺序及应注意的一些问题，并将拆装步骤板书在黑板上，然后进行操作演示。如离合器拆装，首先让学生知道该用哪些工具，该怎样使用工具，然后边讲边按顺序拆卸，拆时注意做记号，拆下一个零件，就说出零件的名称，让学生在一旁记住，并将拆下的零件按顺序整齐地放置在工件盘里，让学生意识到操作过程中应注意的一些问题及规范操作。这样，学生既能认识零件结构，又能大体清楚拆装步骤。通过老师的演示，学生会跃跃欲试，非常想自己动手，既便于学生思考，又能提高学生的积极性。然后，老师选一个比较好的学生进行示范，其他同学在一旁观看。学生操作时可参考黑板上的步骤进行，不懂或不会的地方老师及时指导，然后学生分成3―4人一组进行练习。老师巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，对一些学生作个别辅导。这样才能真正发挥教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作。老师应督促学生人人动手，个个参与，并加强指导。经几次拆装练习，学生的熟练程度才会有明显的提高。
三、激发学生的学习积极性
理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，如果学生想干就干，不干也无所谓，老师不督促。这样，一学期下来，有的学生就会一无所获。在学习过程中学生经几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行实物的操作。如果课堂上不讲究质量、不讲效率，学生没有时间观念，操作时边练边讲话，边练边玩，装错了重新返工，接着再来，学生在操作时就没有紧迫感，况且总是重复一种机械动作，一是会感到没兴趣，二是会没有学习的积极性，学习就变得枯燥无味了。老师应改变这种状态，在操作过程中可分组进行操作比赛，在一旁给学生记时打分，并挑选几个学优生来协助老师进行当裁判，同时给干得好的学生以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了他们的好胜心，使干得好的学生更想露一手，信心百倍，干得不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃课堂气氛，又激发学习热情，提高教学质量。
四、要对学生进行分类教学
在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，我们就需要对他们施加压力，进行引导和督促，课前和他们进行谈心、教育，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导。有的学生埋头学习，两耳不闻窗外事，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘他们的潜能，使他们既协助老师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的同学，培养他们在工作中有效组织、协调的管理能力，使潜能得以有效地发挥。还有一类学生胆小怕事，心理承受能力很差，觉得实习操作是件很难的事情，怕干不好或干得不如别人好。我们应多加引导，激励他们树立信心，磨练意志，让他们看到自己的成绩和进步，敢于拼搏，勇于进取，面对现实。另有一部分学生性情懒惰，怕脏怕累，不愿动手干，我们应加以督促，并对他们施加一定的压力，强制他们动手。总之，对于个性各异的学生，应采取不同的教学方法。经过这种分类教学，才能使所有学生各有所获，成绩均有提高。
总之，在理实一体化教学过程中，要不断地勤于思考，从中发现问题；要不断地善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富理实一体化教学的内涵，提高教学质量。
参考文献：
［１］马鹏.教育科学研究方法.东北师范大学出版社.
［2］王北生.教学艺术.河南大学出版社.
［3］王青云.教学与管理.云南教学出版社，2007.6.
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