如何提高高中学生的阅读能力
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作者: 元付红
阅读教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用，新课程标准对阅读教学有着新的诠释，阅读理解在高考中也一直是重头戏，是学生得分的关键。加强阅读教学，培养学生的阅读能力，从而提高听、说、读、写的能力是每一个高中英语教学工作者都应认真对待的课题。
一、课文是培养学生阅读能力的主要材料
课文教学的成效直接影响学生阅读能力的培养和提高。对于课文教学，传统观点认为：学习课文就是学习语音、语法、词汇和句型。因此，对课文的教授主要是针对词汇和语法进行一句句、一段段的讲和练，忽视了对文章本身内容的理解，对阅读技巧的指导不能贯穿在每一篇课文中，使本应是生动的课文教学变为单调的语法讲解、句型专练、词汇训练。久而久之，学生感受到的是繁重的背诵和枯燥的记忆，全然没有享受到语言学习的乐趣，更没有完成理解课文、提高阅读技能的任务。其实，课文是围绕着某一主题、某些内容或情节而进行的综合运用。现行教材课文的选材覆盖了新课程标准的要求，具有很强的时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，如信息技术、航天技术、环境保护等，充分考虑到学生的兴趣与需要。因此，我们应该转变观念，开展任务型教学活动，将词汇、语法基础知识与发展语言综合运用能力相结合，也就是将知识教学与篇章结构知识、文化背景知识的教学融合到阅读教学中，用阅读理论知识指导实际教学。
二、转变观念，围绕中心，整体教学
阅读能力的培养和提高是日积月累的，不可能一蹴而就。在这个长期努力、一步步提高的过程中，课堂教学起着决定作用。在新课改的大背景下，现行的教材增加了阅读的量，扩展了话题的范围，更新了文章的内容。为完成教材对阅读的任务要求，英语教师首先要转变观念。阅读教学，不仅要让学生学会语言知识，而且要采用正确的步骤，采取适当的阅读策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。
1.合理安排步骤，掌握阅读技巧，提高阅读能力。
阅读教学的开展可以包括“读前”（pre-reading）、“阅读”（reading）、“读后”（post-reading）三个步骤。“读前”部分的设计是为了激活学生已有的相关背景知识，增加新的背景知识。教师可以指导学生开展各种各样的读前活动。开展读前活动时可以参照学生用书中的插图、图片。有条件的班级还可以利用挂图、VCD等。读前活动的开展对课文教学的影响很大。“阅读”部分的课文提供了各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样。“读后”部分用以检查学生对所读语篇的理解程度。可以用课文后附的练习，也可以自行设计，或检查学生对课文中的事实、情节等表层的理解，或检查学生对课文的深层理解。
课程标准七级目标对学生阅读能力的要求是：能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推理。阅读教学中应围绕这一要求，发展学生四种能力。（1）辨认主要事实细节的能力。辨认细节属客观理解，要求学生寻找支持主题思想的那些主要事实；（2）理解文章主旨大意的能力。阅读教学中训练学生通过略读，抓住文章的首段与末段及段落的首句和末句，从而找到文章的主题和段落的中心思想，进一步把握文章的主旨大意；（3）推理判断的能力。分析和评价阅读材料提供的事实，作出合理的决定。在阅读中，从文字的表面深入到字里行间，理解所读的内容，悟出作者的言外之意，推断出作者的态度及写作意图；（4）猜测词义的能力。学生在阅读时常常会遇到一些生词，并非每次都需要查字典，所以在阅读教学中要有意识地训练学生猜测词义的能力。可以通过对全篇文意的理解推测生词的含义，也可以从含有生词句子的上下文，以及句子和段落之间的关系来判断理解生词。当然，掌握一定的构词法知识有助于猜测生词含义。
2.重视文化背景知识的积累
课文的教学大致涉及三个方面，即语言知识、阅读技能及文化背景知识。新课程标准八级目标要求学生能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。新教材的内容大部分都涉及了本国文化与外国文化，教材中真实、地道的英语与学生所不熟悉的文化紧密相联。欲充分理解所读材料的内容，不仅要具备足够的语言知识，而且要了解一些英语国家的风俗、文化、宗教等。教师应注意引导学生融入到教材的文化内容中，对比中外文化现象的异同，对英语国家的社会制度、历史、民族习性及价值观等文化现象有一个较为系统全面的了解，从而进一步提高英语阅读分析的能力，提高对英语作品的鉴赏能力。
3.精泛读统一，课内外结合。
近年来高考英语阅读有这样的发展趋势：阅读量继续加大，对阅读速度的要求进一步提高。在篇章信息量增加的同时，问题设项的表述信息也在增加，而且形式多样化，既有文字表述，又有符号、图像、图表等。新课程标准要求学生提高阅读速度，增加阅读量和扩大词汇量，明确指出，除教材外，高中英语阅读量七级应达到23万词以上，八级达到30万词以上。为了顺应高考阅读理解的发展趋势，实现课程标准提出的能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类贴近生活、贴近时代的课外阅读材料。课内精读和课外泛读结合起来，既夯实语言基础知识，又扩大知识面，丰富词汇量，提高阅读速度，提高阅读能力。
所以，为顺应高考需要，我们在阅读教学中应该根据课文内容，适当组织一些相关的阅读理解题，让学生带着问题读课文，从而增强学生的阅读兴趣。与此同时，又要把平时教学和高考结合起来，提高教学效果。
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