多媒体在高职英语教学中的应用

来源:用户上传      作者: 李　睿

　　摘要： 多媒体技术越来越被广泛地应用于当今的高职英语教学当中。因此，如何在多媒体课件的设计中应用现代外语教学理论成了一个新课题。文章指出教师只有恰当地使用多媒体，才能真正提高大学英语的教学质量。
　　关键词： 多媒体技术 高职英语教学 应用
　　
　　随着科学技术的发展，多媒体技术（包括光学投影媒体、电声媒体、电视媒体、计算机媒体）迅速兴起并逐渐进入课堂。根据心理学和脑生理学的研究，人们从外界获得知识信息，80%要通过人的视觉从图像中得到。也就是说人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑，而思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程。心理学家证实，同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要10秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间。现代教育技术下产生的多媒体教学不仅丰富了英语课堂教学的内容，扩大了学生的视野，革新了语言传递的手段，提高了语言教学的效率，而且极大地改变了传统的英语教学模式，使语言充分发挥交际功能和文化载体功能。同时，高职学生英语学习的现状即英语基础薄弱、普遍对英语没有兴趣、惧怕英语、学习英语主动性差、自信心不足等问题。因此，多媒体教学正在成为教师自觉学习并力求尽快掌握的先进教学手段，并被迅速地运用到高职英语教学中去。
　　
　　一、多媒体教学的必要性
　　
　　根据《现代教育技术教程》所下的定义，多媒体就是利用计算机和相关技术设备对图、文、声、像等多种媒体信息进行数字获取、管理、通信、处理，并能通过和用户的交互对话向用户提供所需信息的新一代的计算机集成环境。多媒体的关键是，图像、声音和动画的组合形成人们相互使用的一种学习工具。因而多媒体语教学可以用图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示教学内容。多媒体教学的应用，有利于学生智力的开发、能力的培养和素质的提高。它以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，从而将课堂教学引入一个全新的境界。
　　在传统的英语教学中，老师和学生都把精力集中在对教材中出现的词汇和语法的理解和记忆上，将一篇文章分析得支离破碎，有时一节课还讲不完一两个句子，严重地影响了学生对语言的理解和运用，导致了他们学的是一种死的语言、无法交流的语言。而多媒体教学介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的接受者变成积极的参与者。同时多媒体教学的使用还可以活化教材，使语言呈现情景化，进而引发学生的兴趣，创建轻松愉快的课堂氛围。由此可见多媒体教学在英语教学中的使用是十分必要的。
　　
　　二、高职学生英语学习的现状
　　
　　近年来，随着我国高等职业教育迅速发展，高职高专院校数量和招生人数有了显著增加。然而，规模的扩大并不意味着学生整体素质和知识水平的上升。高职英语教学的最大难点就是所面临的学生状况。高职学生英语基础薄弱，普遍对英语没有兴趣，惧怕英语，学习英语主动性差，自信心不足，这给英语教学带来了很大的困难。在课堂上，由于学生水平参差不齐，过多地用英语教学只适合部分学生，而使那些基础差的学生更加惧怕英语，进而丧失学习英语的积极性。因此，改变传统的教学模式及手段，利用多媒体技术、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式来提高学生的英语听说能力，已经成为各大高职院校英语教学的重中之重。
　　
　　三、多媒体在英语教学中的应用
　　
　　在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，图文并茂，声像俱佳，给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。
　　1.设意境，激发学生的学习兴趣。
　　多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。良好的开始是成功的一半，因而在课堂开始前要营造一个愉悦的教学环境，减少学生的学习负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾，这种教法单一，使学生学习兴趣下降。而多媒体教学则可以通过放一段录像或幻灯片来导课，这样可以极大地激发学生的学习兴趣。同时可以通过创设语境，使教学变得生动形象。由于并不是每一篇课文都可以找到相匹配的视频或语音资料，这时我们可以为学生播放一首英文歌曲或是一段影片中的经典对白让学生跟着模仿，进而锻炼他们的口语并可以纠正他们的发音。
　　2.活化教学内容。
　　在传统教学中，学生上课的任务主要是听，或者跟老师读。这种单一的教学手段会使学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。也不符合英语实践性的特点，使学生学到的只是“哑巴英语”。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。同时多媒体教学给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。通过网络的广阔空间，学生还可以按照各自的学习实际、需求选择口头练习内容，进行自我反馈、调整，无须完全跟着教师走，有的放矢地取长补短，从而提高了学生的学习主动性和积极性，充分体现学生的自主性。加上计算机网络可以提供协作学习模式，因而能有效地促进学生对所学知识的意义建构。
　　3.增大课堂容量。
　　英语知识是繁杂的，而且高职学生的英语基础差，需要老师在课堂上大量地补充相关的基础知识，传统的教学会使老师把大多数的时间浪费在板书上，进而阻碍了课程的进度。而多媒体教学可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。同时还可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力；可提供更多的阅读、写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多、更深入、更全面。
　　多年的实验研究表明，多媒体教学在英语学习过程中的确具有无法比拟的优势。但在多媒体教学的使用中也应注意两个问题，首先，多媒体教学和教师教学风格的一致性。在教学过程中，每个教师都有自身固有的、为学生所适应的教学风格。因此在多媒体的制作中，教师要把自身的教学风格融入到课件的制作中，课件的制作要简洁明了不要过于复杂，那样会使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。其次，多媒体的使用要适量。多媒体的使用目的在于丰富课堂，而教师在课堂中仍是起主导作用。因而在使用多媒体时要适量，过度的使用会使英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
　　总之，多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，激活课堂，激活教材，激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。同时结合高职学生英语学习的特点，我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于教学实际中，基于学生实际又融入教师不同的教学特点，我们的教学一定会变得更加轻松，我们的教学效果也一定会更好。
　　
　　参考文献：
　　［1］袁笠菱.多媒体课件在英语教学中效益问题初探［J］.北京第二外国语学院学报，2005，（6）：45-47.
　　［2］杨小凤.大学英语多媒体网络教学试点调查报告［J］.中国青年政治学院学报，2006，（6）.

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