怎样培养初中生学习英语的兴趣
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作者: 李 欧
摘 要：中学英语教学的关键就是要使学生有兴趣，兴趣的培养就是教师能用各种各样生动活泼的教学法吸引学生的兴趣，调动他们的学习积极性、主动性，激发他们的求知欲，使他们能积极主动地进行思维，更好地开发智力，搞好英语学习，提高英语学习效率。
关键词：中学英语 兴趣教学 培养 英语学习
兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。
兴趣是最好的老师。只有那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，对学生的兴趣激发和培养是英语教学中的重中之重，对此我们每一位从事英语课教学的老师都应时时刻刻牢记在心，切切实实贯彻到自己的日常教育教学活动中去。那么如何才能培养学生学习英语的兴趣呢？
一、创造和谐的师生关系，培养学生学习英语的兴趣
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。初中英语教学活动中有很多是情境教学，教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双边互动在共同的学习活动中增进了了解，加深了友谊，让学生感觉到老师是他们中的一员，自然而然就建立起了平等关系。教学中，对学生给予形成性评价、发展性评价，从而培养学生的学习英语兴趣。
二、创造学习情境，激发学生学习英语的兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。在学习“Where is my backpack”这一单元时，可事先准备一些物品，如pens，pencils，rulers，erasers，knives，backpack等，陈列在讲台上，学生们一看到这些熟悉的物品，顿时热情高涨，兴趣盎然，接着教师在展示事物的过程中不断发问：“Where is the pen？Where are the rulers?”学生会异口同声地一一回答，接着说：
Who wants to come here to be a teacher? You can ask some questions and let others answer.
学生的学习气氛一下子就活跃起来，学生们一个个都想上台表演，于是全班同学便兴致勃勃地进入新课学习的实质阶段。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
三、运用良好的提问艺术，激发学生学习兴趣
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面工作，都要依赖于兴趣”，把兴趣因素引入初中英语教学无疑给其改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动力的人。对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。提问激起的强烈兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。
例如我在上JEFC Book3 Lesson22 Under The Sea时，我设计了一系列问题帮助学生理解这篇课文。我先问：“What can you find under the sea?”凭借已有的知识经验，他们马上会回答“We can find beautiful coral reefs and fish.”我接着问：“Who is Jacques Cousteau，an inventer or an explorer?”学生胸有成竹地回答：“He is an explorer.”我再问：“As an explorer，what did he do under the sea?”学生开始有不同的反应，纷纷举手发表自己的见解。此时学生的学习兴趣最浓，为教师导入新知识做了最佳的准备。在新课小结后，我又设计了问题“What do you think we should do to protect lakes，rivers，seas and oceans?”学生的回答五花八门，在整堂课中掀起一个小小的高潮。这一系列的提问，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了思维，开拓了他们的思路，发展了智力。
四、开展各种各样活动，培养学生学习兴趣
（一）组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。
英语的单词拼写对同学们来讲是个难题，我根据各个年级年龄层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛，使本来枯躁的单词拼写也有趣起来了。
（二）开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑选一部分在班中讲评，引导同学要模仿录音朗读。并在年级中开展朗读比赛，激发学生读英语、而且读好英语的兴趣。
（三）组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。
随着学习的深入和难度的增大，学生一开始学英语的好奇心就随之而去，而要保持着这种好奇心的方法就是帮助学生开展与其水平相适应的课外阅读，尤其当他们在课内学习了几百个单词之后，就可以让他们阅读一些幽默的简易读物，进行阅读比赛，使他们真的感到英语有用有成就感，有“用武之地”，于是就更主动自觉地学习。随着学生自信心增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
（四）结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，每课都有情景操练。为了使学生的情景操练有所突破与提高，我们组织了年级小品节目比赛，这样既提高了学生的积极性，也促使老师要改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。
五、善于发现个人的闪光点，树立学生学习英语的自信心，培养学习英语的兴趣
心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”每个学生的个性特点、兴趣特长是各不相同的。根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座，使好的学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语。决不能一刀切，使得一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“化不了”。如可以让成绩好的学生自由编对活，而差一点的学生则提供材料表演等，做到使他们各尽其才。找到学生英语学习的某个突破口，因势利导，将会带来初中英语学习的全面突破。
一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴，学生的积极性就高。我们也常常发现：当学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着教师，聚精会神地认真听课。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉悦的心情。在课堂上，我们应多用“Good”、“Very good”、“Not bad”、“You’ll do better next time.”“Never mind，just think over.”“Please”等。往往会收到很好的效果，同时也达到了英语口语的利用要求。批改作业时亦然，在学生的作业本上批上Good，better，best.等。让学生知道你对他的重视，对他的希望，让他知道老师已经肯定了他那些点滴的成功。一旦他的内在价值得到外界的承认，学业成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强。这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策。任何时候，作为老师都应多捕捉学生的闪光点，激励他们向上，培养自信心。
以上所述这些方法都是为了激发学生学习英语的兴趣，提高英语水平。“教学有法，但无定法”，教师只有从实际出发，根据不同情况，在不脱离教学内容，圆满完成教学任务的基础上，使用切实可行的方法和手段，激发和培养学生学习英语的兴趣，调动他们的学习主动性和积极性。
总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思维，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习兴趣与英语有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。每一位教师如能与学生平等相处，使教学变得妙趣横生，让学生精神振奋，耳目一新，始终保持高涨的热情和积极性，那么学生定能在丰富多彩的教学活动中保持稳定并不断发展的学习兴趣，做到越学越爱学，越学越聪明。
参考文献：
[1]李宗连.浅谈初中英语兴趣教学法.
[2]吴平.如何激发和保持中学生学习英语的兴趣.
[3]周玉英.教育心理学.
[4]朱曲平.论英语教学中学习英语的动机与兴趣的培养.
[5]钱建华.非智力因素在英语教学中的作用.
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