高职建筑识图与构造课堂教学改革研究

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　　[摘           要]  建筑识图与构造课程是土建类专业的一门专业核心课程，理论及实践性较强，既有制图及构造规范等理论，又有丰富的空间思维和识图技能训练，结合高职人才培养目标及该课程的特点对课堂教学内容整合、教学方法与手段、教学评价体系等方面进行研究。
　　[关    键   词]  建筑识图与构造;课堂教学改革;课堂设计;技能过关
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0142-02
　　 推进高等教育改革，课堂教学改革是教育改革的核心。课堂教学改革必须坚持以学生为中心，坚持素质教育在课堂，坚持教为学服务。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，突出教育为职业服务，教学内容要以应用为目的，课堂教学要有针对性、实用性。建筑识图与构造作为建筑工程技术、工程造价等土建类专业的核心课程是一门理论和实践相结合的专业基础课，为后续课程的学习发挥重要的基础作用。该课程主要培养学生阅读建筑施工图、根据工程实际合理选择构造方案和施工图识图会审等技能，达到会看图、知规范、熟构造的目标。如果建筑识图技能没过关，建筑工程技术专业学生难以发现施工图中存在的问题，工程造价专业学生在计算工程量时容易出现错算、漏算等问题，这些问题都会影响到学生今后职业技能的提升。
　　 一、教学目标的重新定位
　　 现代职业教育的主要目的就是对技能型人才进行培养，强调实践的作用与实用性。在培养学生实践能力的过程中应对教学目标进行重新定位，具体表现在三个方面。
　　 （一）知识目标
　　 要求学生能够将工程形体投影图准确地绘制出来，同时还要掌握土建施工图纸的阅读要点，对总平面图加以掌握，特别是剖面图、平面图、立面图与节点详图识图的内容。另外，还要对民用建筑构造组成构件和方法形成系统化认知，并了解建筑工程项目的材料要求，以保证建筑和结构施工图纸内容可以和民用建筑构造的做法有效融合。
　　 （二）能力目标
　　 高职院校学生要深入了解并掌握国家、地方与建筑行业建设法律与规范要求，并且能够对建筑施工图纸与结构施工图纸进行识读。与此同时，也要对房屋建设工程资料加以分析，应当具备分析建筑单项工程设计的能力。
　　 （三）人文素养目标
　　 对学生的内在品质进行培养，特别是工作态度、工作作风与品德等，具备团结合作与沟通协调的能力，并在施工建设过程中始终遵循施工规程要求操作，强调安全第一的重要性。
　　 二、教学内容的整合
　　 （一）一套图纸学到底
　　 一套图纸学到底，不是只学一套施工图，而是以一套施工图为主线，贯穿整个大学专业课程的学习。建筑识图与构造是高职土建类专业的基础课程，一般安排在大一学习，学生对专业认知、建筑形态、构造节点等都处于初步认识阶段。学习该课程后不可能达到熟练阅读建筑施工图的能力及合理进行建筑节点构造设计的技能。因此，需要一套施工图贯穿建筑识图与构造、建筑CAD、建筑结构、地基与基础、建筑施工技术、建筑BIM技术、工程计量与计价等专业课程的学习。利用CAD繪图提高学生制图能力与构造节点尺寸的熟悉，通过建筑结构、地基基础的学习提升结构施工图识图能力，建筑施工技术的学习发现施工图中存在的问题，通过BIM建模提升学生将平面施工图转化为立体模型的技能，通过计量与计价课程的学习熟悉建筑构造原理与节点尺寸。将建筑识图技能拆分训练，建筑识图与构造课程学习后，学生有了一定的识图基本技能，用同一套施工图贯穿各课程教学环节，层层递进深入学习，逐步提升建筑识图能力。这样同一套图纸即将各课程串联起来，又减少了不同课程采用不同图纸重复性学习，提高了学生学习的主动性，减轻了学习负担。同时建立施工图数据库，为不同层次、不同类型的学生提供学习资源，分层分类体现差异化教学。
　　 （二）构建“1∶1建筑实物模型”实训基地
　　 高职教育形成了系列基于工作过程的项目化教学改革。土建专业大一新生，因建筑构造节点内容抽象复杂、空间想象能力不足等原因，对建筑识图与构造课程内容的掌握存在较大困难，最理想的方法是以建筑施工现场作为现场教学课堂。但在实际教学中教学内容与施工现场进度不能很好地对接，大量学生在施工现场影响施工进度与安全管理，讲解效果与学生深入学习得不到保障。
　　 我校将实际施工现场“迁移”至校园，建造了一个裸露展示建筑节点构造的“1∶1建筑实物模型”，该实物模型依据土建类专业职业技能培养的要求，遵照“源于现场、符合标准，确保安全、裸露展示”的原则，构建了砖混结构、框架结构、框剪结构、钢结构及装配式建筑等类型的“1∶1建筑实物模型”综合体，裸露展示基础、主体、屋面、装饰、安装等工程“施工现场”实际;同时开发包含该实物模型的施工图、建造过程节点图片、施工工艺流程、施工验收规范等影像资源库，形成二维码供学生查询，为土建类专业实践教学提供真实环境。
　　 （三）突出重点，紧跟行业变化
　　 建筑制图、建筑识图和建筑构造是建筑识图与构造课程三个主要内容，其中，制图是课程基础，识图是核心内容，构造是重点、难点。制图方面，现有的多数教材中存在画法几何等理论性较强的知识，这部分内容需要学生具备很强的空间想象力。内容教师难讲透，学生难理解，效果难达到，这部分内容在今后的工作中也难用到，因此对画法几何中一般位置的线线相交、线面相交、面面相交、相惯线等做一定删减。重点突出特殊位置的线、面、立体相交，根据立体图绘制三面投影，根据三面投影绘制轴测图的讲解与练习。其次，课程中构造部分范例多为砖混结构，针对目前及今后运用较多的框架结构、剪力墙结构、框架—剪力墙结构等形式的内容介绍较少，学生难以从课本上学到如保温构造、组合体结构、装配式建筑等新技术、新工艺、新材料等方面的专业知识，这样导致很多学生在校所学知识与实际工作内容发生脱节，从而无法很好地适应工作岗位，需要从新学习，对专业认可度降低。 　　 三、课堂教学方法的改进
　　 课堂改革总的原则是以人为本，以生为本，以学为本。课堂教学要以学生为中心，形成师生、生生互动，是学生情感、态度、价值观的实现途径。建筑识图与构造是一门实践性很强的专业基础课，传统的教学方法不利于对建筑识图与构造课程学习兴趣的培养和提高，必须对课堂教学方法与手段进行精心设计，合理组织，才能达到良好的教学效果。（1）要建立好网络课程教学平台，如在线开放课程或云班课、雨课堂，将精品资源整合到网络平台，供学生课前预习、课后查漏补缺。（2）把全班分为6～8个小组，上课时同一小组坐在一起，既可以小组为单位，也可以个人为单位组织教学。例如根据立体图绘制三面投影，教师给各小组学生分配不同任务，小组学生协同搭建模型，每个学生先单独绘制三面投影形成个人成果，然后小组学生相互交流，形成小组成果。每组轮流推荐学生作全班交流发言。每次课安排1～2次这样的小组活动，既有个人的学习思考，也有小组内学生的交流合作，形成各小组间相互竞争。（3）学生对建筑构件认识模糊，在进行建筑构造知识学习前，先进行现场认知教学，利用施工图与“1：1建筑实物模型”对照学习，将构件名称标注在施工图上加深认识，从而将“物”与“图”联系起来，激发学生的学习兴趣。（4）将各构件施工中的图片、视频、完成后的效果及验收规范等信息形成影像资料，利用施工图中各构件二维码扫描学习。（5）要对传统课堂教学方法加以改进，突出学生的主体地位，实现自主学习与协作学习的目标。在改革教学方法方面，应强调学生的参与性。根据职业能力要求与课程技能特征，在实践教学的过程中可以运用任务驱动教学方法、案例教学方法、角色扮演方法、合作学习方法等。在创新教学方法的过程中可为学生营造更加轻松与愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情，培养学生综合素养，并实现课堂教学目标。
　　 四、教学手段的创新
　　 （一）全面开发网络课程资源
　　 应对既有建筑工程资料与建筑构造图片进行整理与归纳，与科技企业形成合作伙伴关系，对虚拟资源技术加以开发，以保证教学内容与学习资源更加丰富。在此基础上，要积极创建专业课程虚拟资源建设平台操作系统，进一步强化教学的应用性特征，增强学习效果。借助直观三维形象化的教学模式，对学生学习的兴趣予以激发，不断强化学生技术应用的能力，保证学生对专业知识进行学习的过程中获取完善的教学资源。
　　 （二）充分利用多媒体技术开展教学
　　 通过对三维动画直观性与形象性的运用，借助计算机辅助教学方式对传统的教学模式加以改变，积极创建科学化的情境，使学生的学习激情被激发。与此同时，在多媒体技术的帮助下也能够使课堂的容量增加，优化学习质量与提高效率，使建筑识图和房屋构造课程的教学活力更突出，贯彻并落实探究式学习模式，不断增强教学质量，培养学生的素养。
　　 （三）網络资源的全面共享
　　 通过对现代网络的合理运用，使职业教育课程的信息化特征逐渐突显出来，能够与层次和阶段不同人群的学习与深造需求相适应。其中，实训软件能够在提供信息化教学资源的同时随意调用，并在课堂中为学生有效地串联技能知识点。最重要的是，培训软件突破了时间与空间的约束，为学生提供了自主学习的空间，而且也使其自主学习能力与实践应用能力不断提高，进一步优化了教学质量。
　　 五、考核方法的改革
　　 建筑识图与构造作为一门实践性很强的课程，单一笔试的考核方式并不能准确反映学生的学习水平，必须与过程考核相结合。将建筑识图与构造课程考核分为课程考核与建筑识图技能过关两个项目考核。（1）课程考核包括过程考核60%，期末考核40%。过程考核包括云班课手机签到考勤占总成绩的10%，平时技能练习成绩占30%，课程实训占20%。教师利用网络平台规定每次考勤与技能练习成绩，根据学生签到与技能练习情况累计积分，学生随时可以查询自己的积分及在班级中的排名，激发学生的赶超动力。课程实训包含利用CAD绘制构造节点详图、阅读施工图填写识图卡、根据施工图每位学生回答3个问题等综合评定课程实训成绩，同时将成绩登入网络平台。学生在期末考试前即知道自己的过程考核成绩，可以有针对性地进行期末复习。（2）建筑工程技术专业学生必须具备建筑识图、施工放样、工程计量与计价三大核心技能，学生通过建筑识图技能考核合格后，授予“建筑识图技能过关”证书，成绩优秀者授予“建筑识图技术能手”荣誉证书，与毕业条件挂钩。建筑识图技能利用网络平台进行考核，从大二第一学期开始每学期组织一次考核，要求每位学生必须参加考核，未通过学生继续参加下期考核直至通过。通过技能过关考核达到本专业所需核心能力，实现有底线的专业培养目标。
　　 六、结语
　　 建筑识图与构造课程是一门综合性课程，应根据高职教育的特点，综合分析学生的认知能力、素质层次等因素，结合专业目标与技能要求，精心进行课堂设计，创新课堂教学方法，以学生为中心，提高建筑识图与构造课程的教学效果。
　　◎编辑 马燕萍
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