开展生活化教学，构建和谐高中政治课堂

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　　【摘要】高中政治属于一门理论性非常强的学科，其知识较为抽象，很多学生对于学习政治存在较为严重的抵触、厌学心理，高中政治教师要善于开展生活化教学，把理论知识与实际素材联系，让政治知识来源于实际生活，最终也能够还原于实际生活中去，帮助学生更好地领悟所学知识，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，师生之间共同构建高效政治课堂。
　　【关键词】高中 政治 生活化 教学 方法
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0069-02
　　高中生正处于培养正确人生价值观的重要阶段，教师要充分发挥出政治学科的育人功能，让学生在学到知识的同时也能够提升自我综合素养，以积极向上的心态去面对学习与生活，促进高中生身心健康发展。要想发挥出政治学科的育人功能，教师需要开展生活化教学，用学生比较能接受、理解的方式授课，让学生利用所学知识解决实际生活问题，从中有所感悟、理解，最大程度地提高政治学习质量。
　　一、转变传统教学模式与理念
　　高中政治教师也要善于跟上时代发展的脚步，不断地转变传统的教学模式与理念，为开展生活化教学做出自己的一份努力，引导学生化被动学习与主动学习，充分让学生感受到学习政治知识的趣味性与实用性，从而能够全身心地投入到政治学习中去。高中政治学科中有很多知识点都是学生难以理解的，或者是在现实生活中很难接触到的，这时候教师就需要发挥自己的智慧，把理论知识与实际生活相联系，比如，在学习“我国的民族区域自治制度及宗教政策”的时候，教师可以通过语言描述让学生了解少数民族人群的生活习惯、自治区制度，必要时为学生展示图片，让学生对少数民族有较为强烈的了解欲望。如果班级中有少数民族学生，教师可以鼓励学生上台演讲，表述一下自己民族的风俗习惯等，这样就可以把枯燥的理论知识用实际案例讲解出来，加深学生的理解与记忆，同时也能够拓宽学生的政治知识面。
　　二、创设优秀的生活化教学情境
　　在高中政治课堂教学中，教师要把学生作为课堂教学的主体对象，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的自主探究能力，这都需要教师为学生创设一个优秀的生活化教学情境，激发学生的求知欲望，在轻松、愉快的教学情境中学到更多的知识。比如，在讲解“多彩的消费”的时候，教师为了让学生更清晰地区分贷款消费与钱货两清的区别，可以为学生设定一个生活化情境案例，让学生模拟超市购物的生活情境，学生通过消费100元，得到了相应的物品，明白了钱货两清属于一手交货、一手交钱；而讲解贷款消费的时候，可以让学生模拟使用蚂蚁花呗购物的情境，充分理解提前消费的相关概念与定义。这些教学情境都是学生在日常生活中时常会遇到的，既能够增强学生的学习兴趣，同时也能够增加学生的生活经验，教育学生要理性消费，充分发挥出政治学科的育人功能，让学生在学习过程中有更多的收获与感悟。
　　三、在高中政治课堂中引入一些时事政治内容
　　高中生长久地在学校学习，很少接触到外界的新闻，对国家大事或者社会时事热点一点了解都没有，无法跟上时代发展的脚步，所以高中政治教师需要在课堂中引入一些时事政治内容，让学生对当前社会发展有更多的了解，增强学生的社会责任感。同时，借助于时事热点，能够帮助学生更好地理解所学理论知识，把理论与实践联系起来，构建高效政治课堂。比如，在学习“国家利益”的时候，教师可以引入比较受热议的“钓鱼岛事件”，让学生感受到我国在捍卫领土的时候，绝对不会向邪恶势力低头的精神，以此来激发学生的爱国之情，能够更加努力地投入到学习中去，希望自己将来能够成为促进国家发展的高素质人才，让我们的国家更加强大、富强。
　　四、开展生活化的政治课外活动
　　在高中政治教学中，教师要带领学生走出教室，去现实生活中去发现、分析政治知识，多多开展一些生活化的课外活动，这也是拓宽学生政治知识面的方法。针对不同的政治教学内容，教师要设定不同的课外实践活动类型，比如，在学习“建设社会主义精神文明”的时候，教师可以把学生分为几个小组，让学生成立志愿者小分队，走出教室，投入到大自然中开展爱心环保、植树造林等课外活动，引导学生利用自己的实际行动来展现出中国的社会主义精神文明状态，培养学生正确的情感价值观，在实践活动中有所感悟、有所理解。同时，教师也可以定期开展政治主题活动，比如，在讲解了“文化的继承性与文化发展”之后，教师可以组织“传统文化主题活动”，让学生通过回忆实际生活案例，去分享一些度过中秋节的方式，同时教师也要为学生播放一些和传统文化相关的图片、视频，比如，《中国文化之谜》《我在故宫修文物》等纪录片，引导学生更好地继承、弘扬传统文化。同时，教师要把课外活动与教材内容联系起来，让学生在政治课外活动中加以学习与巩固，提高政治学习质量。
　　五、设定生活化的政治学科评价体系
　　高中政治教师需要改变以往仅仅以学生学习成绩作为唯一的教学评价内容的形式，而是要设定生活化的政治学科评价体系，以此来提高学生学习政治知识的自信心，充分提升学生的综合素养。教师可以把知识和技能、能力和方法、学习情感价值观等纳入到教学评价体系中去，多多设定一些实践操作、课堂表现、学习成绩等评价内容，改变学生“死记硬背”的学习模式，而是更多注重实践操作。除此之外，高中政治教师还可以开展多样化的教学评价形式，比如，师生互评、学生自评、学生互评等，在师生互评中，教师可以从学生评价中，得出自己在教学过程中存在的不足；在学生自评、学生互评中，学生可以意识到自身在学习过程中存在的不足，加以改正，学生之间互相提意见，共同进步。
　　总之，在高中政治课堂中，教师要科学、合理地开展生活化教学，把教材内容与生活素材联系起来，同时也要鼓励学生投入到实践活动中去，在学到知识的同时培养正确的人生价值观，提升自我综合素养，这也是提高政治课堂教学质量的重要方法。
　　参考文献：
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　　[2]徐曉艳.关于高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015（03）：136.
　　[3]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2013（03）：202-203.
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