初中信息技术课的课堂管理之我见

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　　摘 要 初中信息技术课程存在一些课堂管理方面的问题，我们既不能通过强制的课堂管理来约束学生，也不能对已存在的问题放任自流。本文结合自己的日常教学经验，对于初中信息技术课堂中出现的常见问题，探索性的提出了自己在实践中总结出的方法与策略。
　　关键词 初中信息技术 有效课堂管理 探究及思考
　　中圖分类号：G633.67 文献标识码：A
　　信息技术课的学科特点以及对教学环境等多方面的要求，对课堂管理提出了较高的要求和挑战。好的课堂秩序能够推动教学顺利进行。由于信息技术课中课堂教学环境的独特性、教学内容中有较多的操作环节，使得注重课堂管理显得尤为重要。
　　在生本教育理念下，课堂管理思路应该有所转变，减少教师的主动管理，加大学生对课堂的自主管理。下面通过分析本人在日常教学中经常出现的几个现象，用来探讨一些有效的课堂管理的方法和策略。
　　现象1：由于设备的问题及学习程度的参差不齐导致课堂中的混乱。
　　我校微机室部分机房设备老旧，所以每次上课总会出现一些电脑无法正常开机或无法被教师机控制的现象出现。一旦面前的机器无法使用或失灵，学生的注意力就无法集中；在上课过程中，为了完成老师布置的课堂任务，部分操作能力较弱的学生会离开座位去观赏其他同学的操作，在课堂上随意走动，也增加了信息技术课堂的比较混乱的感觉。
　　现象2：由于自控能力的差异造成课堂管理的难度。
　　初中生自控能力相对比较差，“好玩”、“好动”、“好奇”等心理导致学生对电脑上的游戏、网络等学习之外的内容更感兴趣。在日常教学中，老师用广播教学时，他在下面就把电脑重新启动，虽然之后电脑仍被控屏，一旦在学习过程中有机会与网络连接，学生更喜欢打开网页，下载聊天工具，玩在线游戏或者看视频……，导致网络速度变慢，想正常学习的学生也无法上网，学习兴趣大降。等老师发现的时候，这些学生又会将鼠标轻轻一点，切换到学习页面，装模作样。几十个学生的课堂，教师很难顾及全面，顾此失彼。
　　现象 3：一些常见的教学方法存在的诟病。
　　小组合作学习、上机操作练习、自主探究、任务驱动等形式的学习方式是信息技术学科的主要学习方式。学生在解决问题的过程中一定会有与老师和同学的交流和讨论，而在这些讨论过程中，有可能会引起一系列课堂的纪律问题。
　　现象 4：课前课后，课堂管理存在的问题。
　　信息技术科的基本要求就是在微机室上课，比较积极的同学，往往会提前到达教室，玩玩小游戏或者练练打字；小部分学生会因为忘记带鞋套而在教室门口踌躇不前；有的班级上完体育课之后来到微机室，由于口渴会把饮用水带进教室；偶尔下课后，会在一些比较隐蔽的地方看到学生上课偷吃小零食的包装袋……这些会给老师的工作带来一定得麻烦。
　　上述这些现象，每一个信息技术老师或多或少都会遇到，学生的这些行为和表现，也恰恰反映了课堂管理的重要性。找出产生这些问题的根源，采取正当的课堂管理策略，往往能够提高课堂的教学效果。
　　1教室的布置
　　微机室的教室，往往为了显得整洁干净，基本上墙面很干净，最多贴一些规章制度等必要的内容。如果想增加学生的归属感，其实可以利用布置教室，把各个空间角落充分的利用起来。我的做法是在教室的墙面上张贴各种学生的优秀作业或作品，让学生们很有成就感，这样的鼓励也会促使大部分学生在平时的上机练习中能够更认真的完成课堂作业，甚至回家后再次精心的修饰和完善作业。同时，这些作品可以给其他学生做一些参考。这样，教室也就达到了为教学服务的目的。
　　2课堂纪律的管理
　　良好的教学环境为课堂管理的提供了外在物质基础，同时，课堂管理活动也需要规范的制度作为保障课堂教学正常运行的前提。有的老师认为，现在的教学都提倡生本教育，要想达到学生自主学习的过程和主动探究的效果，想当然的给学生更多自由控制的时间。我认为这是对自主学习的错误理解，没有规范的课堂要求，结果就会造成课堂秩序的混乱。教师应当使用果断的纪律来管理课堂，维持良好的课堂纪律，促进学生的发展”。我会在七年级的第一节信息技术课上，把本门课程的一些特殊要求讲清楚。例如：每节课要尽量提前进教室，这样可以保证信息技术课的教学内容量；每节课要自己准备鞋套，这样可以有效的维持教室清洁；信息技术课尽量不要带水或饮料到微机室，这样可以尽量避免由于水或饮料不慎泼洒而造成的不必要的损失；严禁带各种零食到微机室，一经被发现，惩罚性的打扫教室一次；每堂课都需要把相应的课堂练习及时提交给老师，作为期末成绩的一部分等等。在这样细致而明确的要求下，学生们很明确信息技术的注意事项，为今后的课堂管理奠定了制度保证。
　　3改进一下评价方式
　　学生往往很在意教师及同学对自己的评价，教师适时的评价，不仅可以及时调控教学活动，把握学生的状况，还能一定程度的激发学生主动学习。在教学环节的安排上要紧凑，让学生无法任意放慢自学速度或随意被打断。有明确的教学任务，并且这些教学任务的可操作性要强。紧凑的教学环节和适当的教学评价，能够给学生带来一定的学习压力，让他们在不知不自觉中放弃“上信息技术课是消遣和放松”的错误想法，从而提高对信息技术课的重视程度，达到教学目标。
　　任务驱动的教学方法在信息技术课中广泛被老师们使用，合理的使用这种教学方法，将学习内容隐含在一个或多个教学任务中，促使学生在老师的指引下，紧紧围绕共同的任务，进行小组分析讨论，完成对知识的建构。这样，学生的学习时间可以被充分的融入任务中，减少因为过多精力导致的课堂管理的混乱，有效的提高课堂学习的高效性。
　　总之，信息技术课是多数学生比较感兴趣的一门学科，只有充分发挥学生的主观能动性，提高信息技术课堂管理的有效性，合理安排好教学设计，逐步完善评价制度，我们才能把信息技术课管理的得心应手、游刃有余。
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